随着教育信息化进程的深入,教师的信息化教学能力成为其工作的重中之重,它制约着教育信息化的成效。如何有效地提升教师的信息化教学能力是各方面专家亟待解决的问题。教师信息化教学能力的复杂性决定了其培养方式的特殊性,Matthew与Punya颠覆传统培养方式,创造性地提出了设计学习的培养理念。本文在对相关文献资料进行梳理以及对中小学教师信息化教学能力与其培养现状进行调查分析的基础上,在理论方面总结了设计学习的涵义与教师信息化教学能力培养的复杂性,从设计学习特性的角度说明了设计学习应用于提升教师该项能力的适切性,从而提出了设计学习的一般模式。同时,将该模式应用于教师教育实践,对该模式进行案例研究,分析案例实施的过程特点与成效,最终对案例实施过程中的有效策略与问题进行总结。基于上述思路,本文共分为六个章节,每一章节的具体内容如下。第一章：绪论。本章主要论述研究背景、研究意义、研究思路以及研究方法,分析国内外研究现状,界定相关概念。第二章：现状调查。本章采用调查问卷与结构性访谈相结合的研究方法,对湖北省成安区的中小学教师信息化教学能力与培养现状进行调查,分析该区教师在信息化教学能力方面的缺失以及现有培养方式存在的问题,从而对后续研究进行支持。第三章：模式构建。本章从理论分析的角度对设计学习的涵义、特征,信息化教学能力培养的复杂性进行总结,以设计学习能够满足教师该项能力培养必需的知识储备、持续性过程、实践过程等方面说明基于设计学习提升教师信息化教学能力的适切性。以此为基础,结合前人的相关研究以及中小学教师的实际需求,构建基于设计学习的中小学教师信息化教学能力提升模式。第四章：案例研究。本章将构建的设计学习模式应用到集中培训与在岗研修两种教师教育培训活动中。采用访谈、实地观察等研究方法进行案例研究,对案例的实施对象、阶段、过程进行详细阐述,并分析该案例的过程特点与模式应用效果。第五章,策略与问题分析。本幸提出设计学习模式在应用过程中的有效策略,并对实践过程中存在的问题进行总结。第六章,总结与展望。本章对整个论文的研究成果进行回顾,分析研究过程中存在的不足,并对今后的研究进行展望。