博格认为，不管人们承不承认，信念帮助人们理解世界，并且信念还影响着人们对新信息的感知。研究教师信念不仅对课程的改革、教师的专业发展有重大意义，而且能够对师资培训提供一定的参考。以往的大量研究表明英语教师的高教学水平得益于他们先进的教学信念。教师的信念系统建立在他们对教学目标、价值和他们对教学内容和过程的认识基础上，正是这些认识使他们做出这样或那样的教学决策，因此农村英语教师教育信念的提升对提高农村的教学水平有着直接关系，从而也有利于实现城乡教育的共同发展。本研究以石家庄市42中的初中英语教师和新乐市长寿镇中学的英语教师为研究对象，通过对27位英语教师的问卷调查、访谈和课堂观察，研究了当前城市初中英语教师和农村初中英语教师的信念，作者通过教师对学习者、对教师自己、对课程教学内容等几个方面的看法来研究初中英语教师的信念。通过实际的课堂观察和访谈进行调查发现：城市英语教师都有较明确的教学信念，并且已经接受了新课程的英语教学理念—以学生为中心、经常进行教学反思、以培养学生兴趣和学生的全面发展为目标，但大部分乡村教师还是坚持着以“教师为中心”，没有对教学进行充分的反思，大部分乡村教师还是以提高学生的升学率为目标，这主要是因为教师信念与新课标的目标之间的矛盾；教师自身素质与新课标的矛盾；教师对学生期望值与学生自身素质之间的矛盾引起的。本研究对比分析了城市与农村初中英语教师信念，并对此提出了建议。本研究认为，第一，从教育实践的角度来看，英语教师只有转变教学观念，吸收先进的教育理念，不断完善自身的教育信念，才能推动教育改革的发展。第二，只有美好的信念是远远不够的，教育落后的乡村初中英语教师必须跨越影响农村初中英语教师教学信念的因素，才能保障农村初中英语教学的质量。