【摘 要】
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反思性学习对于当今蓬勃发展的在线学习非常重要,很多学习者在在线学习过程中都暴露出缺乏反思的问题,这直接影响了在线学习的质量。尽管教学设计者清楚地知道反思性学习的价值,但是他们对于基于反思性学习的在线学习却往往缺乏整体性范式研究,在线反思性学习往往局限于在线学习的某一特殊阶段;另外,一些研究者并没有充分发挥真实性学习体验和情境性学习在在线反思性学习中的作用;最后,很多研究者在在线反思性学习设计中并没
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反思性学习对于当今蓬勃发展的在线学习非常重要,很多学习者在在线学习过程中都暴露出缺乏反思的问题,这直接影响了在线学习的质量。尽管教学设计者清楚地知道反思性学习的价值,但是他们对于基于反思性学习的在线学习却往往缺乏整体性范式研究,在线反思性学习往往局限于在线学习的某一特殊阶段;另外,一些研究者并没有充分发挥真实性学习体验和情境性学习在在线反思性学习中的作用;最后,很多研究者在在线反思性学习设计中并没有给与学习者充分的教学支架引导。为了给以后的教学设计者提供一个完整的促进在线反思性学习的教学设计范式,为在线学习领域的研究者提供基于反思性学习的在线学习实施案例,并探究需要在哪些方面着重改进,本研究确定了以下研究问题:基于反思性学习的在线学习设计对学生的反思性学习行为有什么影响?在学生进行在线反思性学习过程中,有哪些问题会对学生反思质量产生重要影响,需要引起教学设计者的重视?如何从反思性学习的视角设计在线学习活动?为了回应以上研究问题,本研究主要运用了行动研究法和问卷调查法,深入探讨了在线反思性学习的不同阶段其特征,探究了每个阶段可以安排的教学活动,构建出在线反思性学习活动的模型,最后通过三轮行动研究验证了每个阶段在线反思性学习模型实施的效果。论文的主要工作有以下三个方面:1.通过文献梳理,概述了在线反思性学习研究领域目前存在的问题,确定了研究差距和研究空白。2.基于Kit H.Leung的反思性学习四阶段认知任务编码划分在线反思性学习的不同阶段,对每个阶段的反思涉及到的认知任务进行定义,结合当前领域已经成型的在线学习活动模型构建出了完整的在线反思性学习活动的模型。3.设计出了具体的干预方案,探讨了学习者在不同阶段的在线反思性学习过程中,其学习行为是否因为在线反思性学习活动发生变化。基于学习者的学习行为,研究者及时调整了干预方案,并分析方案调整给学习者带来的影响,以此对方案进行改善和评价。本研究重点论述了学习者在不同在线反思性学习阶段中学习行为发生的变化,对研究在线反思性学习活动对学生反思性学习行为的影响具有一定的参考价值。同时本研究还提供了基于科学的反思性学习理论和在线学习理论的研究案例,为教学设计者如何设计在线反思性学习活动提供了借鉴,对未来基于反思性学习的在线学习相关实证研究提供了一定的理论价值和实践意义。
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