为了考察错误样例在样例学习中的作用,本研究以有机化学中烃类物质的化学结构式为实验材料,以普通高中一年级学生为被试,对正确与错误样例的组合样例的学习成绩进行了实验观察。(1)实验1考察了正误样例组合的学习效果是否比正确样例组合的学习效果更好。结果显示,碳氢共价键结构式正确和错误样例组合的学习成绩显著优于单一的正确样例组合的学习成绩,这表明由正确和错误样例构成的组合样例的学习效果好于只由正确样例构成的组合样例的学习效果,证明了错误样例在样例学习中的作用;(2)实验2在实验1的基础上,进一步考察了正误样例的数量比例对碳氢共价键结构式样例组合学习效果的影响。结果表明,由数量相等的正确样例和错误样例(4个正确样例和4个错误样例)构成的组合样例的学习成绩显著好于正确样例数量多于错误样例数量(6个正确样例和2个错误样例)和正确样例数量少于错误样例数量(2个正确样例和6个错误样例)的组合样例的学习成绩;而且,正确样例数量多于错误样例数量的组合样例的学习成绩好于正确样例数量少于错误样例数量的组合样例的学习成绩,但差异不显著;(3)实验3考察了正误样例的呈现方式对碳氢共价键结构式样例学习效果的影响。正确样例和错误样例“对比”呈现的组合样例的学习成绩最好,其学习成绩显著好于“正前-误后”分块呈现和“误前-正后”分块呈现的组合样例的学习成绩;“正前-误后”样例在后“分块”呈现的组合样例的学习成绩较差,但仍显著好于“误前-正后”分块呈现的组合样例学习成绩;“误前-正后”分块呈现的组合样例学习成绩最差。因此,在正误样例组合的样例学习中,如果错误样例的设计合理、数量适当、呈现顺序恰当将会有效促进样例学习的效果。