中华人民共和国教育部2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准（2017）》）首次将语用知识纳入语言知识的范畴,同年颁布的《中国英语能力等级量表》将语言知识分为组构知识与语用知识,语用知识被放在了与语法知识和语篇知识同等重要的位置。因此,语用知识在我国高中英语教学中的重要性日益显著。教材作为教学内容的核心,是学生学习语用知识的主要来源。本研究选取人民教育出版社（2019年版）（以下简称人教版）与外语教学与研究出版社（2019年版）（以下简称外研版）高中英语教材为研究对象,探究两套教材中语用知识呈现情况的异同,并对教材编写者提出建议,以期促进我国高中生英语语用能力的培养。通过文本分析法与比较研究法,本研究对人教版与外研版高中英语教材进行对比研究,具体回答以下三个研究问题:（1）两套教材中涉及的语用知识类型有何异同?（2）两套教材中语用知识的呈现频率有何异同?（3）两套教材中语用知识的呈现方式有何异同?研究发现:（1）两套教材都呈现了语境、言语行为、礼貌与文化四种语用知识类型;两套教材在编排上对各语用知识类型的呈现既有相同点也有不同点。（2）两套教材语用知识总体呈现频率没有显著差异;人教版教材中言语行为呈现频率最高,外研版教材中语境呈现频率最高;人教版教材对文化与言语行为的呈现频率显著高于外研版教材;两套教材对礼貌的呈现频率都较低。（3）两套教材使用最多的呈现方式都是“例释”;两套教材都倾向于使用单项呈现方式,对组合呈现方式的使用频率较低;人教版教材对“例释+练习”的使用频率显著高于外研版教材。结合研究结果,我们对教材编写者提出建议,希望教材编写者能够互相借鉴,取长补短,完善英语教材中的语用知识体系。虽然本研究还存在一些不足,但是本研究可以拓宽教材研究的视角,丰富教材语用的相关研究,为教材编写者提供参考建议。同时,本研究能够帮助教师充分利用教材对学生进行语用知识的教学和语用能力的培养。