【摘 要】
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红树林是热带、亚热带海岸潮间带的木本植物群落,具有特殊的环境适应性和生态作用.榄李属(Lumnitzera Wild.)植物是海岸红树林植物类群中的重要树种,隶属于使君子科(Combreta
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红树林是热带、亚热带海岸潮间带的木本植物群落,具有特殊的环境适应性和生态作用.榄李属(Lumnitzera Wild.)植物是海岸红树林植物类群中的重要树种,隶属于使君子科(Combretaceae),该属共含2个种(榄李和红榄李).本研究采用微卫星间隔(inter-simple sequence repeats,ISSR)分子标记,对分布在东印度洋.西太平洋地区(包括南中国海海岸、东印度洋海岸、澳大利亚北部海岸)的榄李属2个种的种群遗传多样性及其遗传结构进行分析,获得榄李属种群分子遗传变异和遗传分化的数据,揭示不同地区榄李属种群的亲缘关系和生态、地理等环境因素与遗传分化的相关性,可初步探讨其对生长环境适应所导致的基因分化机制,揭示其种群动态、受威胁程度和原因,从而为榄李,特别是濒危种——红榄李植物遗传资源的保护、利用和物种恢复提供理论依据,还可为探索该属及红树植物的起源提供有用的分子生物学信息,为红树植物资源的开发和利用提供理论依据.分别对榄李属两个种的遗传距离进行UPGMA聚类分析,结果显示榄李和红榄李具有相似的聚类图,进一步说明马来半岛和印度尼西亚群岛作为历史上在该地区曾出现的基因流地理障碍对种群的遗传分化有着显著的影响,造成了榄李和红榄李种群在三大地理区域间的显著分化.对两个种各种群间的遗传距离与地理距离进行Mantel统计检验,结果表明相关性较弱.
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摘 要： 在新课改形势下众多教学模式涌现，给一线教师带来困惑。本文以“模式”教学为切入点进行分析，并提出课堂应多样化，学科应特色化，教师应坚守内心，重新定位课堂的观点，以期与一线教师共勉。 关键词： 模式教学 历史课堂 教学方式 在当今课改的洪流面前，每位一线教师都被各种新鲜词汇、理念、模式所包围，如“XX课堂”，微课，MOOC，翻转课堂，等等，这让我们应接不暇、茫然甚至无所适从。在一次与友好
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清代大文豪龚自珍有言：“灭人之国，必先去其史；灭人之枋，败人之纲纪，必失去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。”可见历史的重要性不言而喻。历史孕育了真理，它是往古的迹象，是当代人的鉴戒，更是后世的教训。能否以细腻的心灵感悟历史、以清澈的眼神审视历史、以高效的方法学习历史，在一定程度上影响了历史教学状况。 经过高中两年的学习，我们已经初步掌握了历史学科的基本知识和大致的
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