当前我国社会主义进入了新时代,国家教育水平整体提升,民族地区基础教育水平不断提高,近些年来教师地位和待遇也不断提高,2018年初,中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,其中在明确教师的特别重要地位时提出:“各级党委和政府要切实负起中小学教师保障责任,提升教师的政治地位、社会地位、职业地位,吸引和稳定优秀人才从教”。老教师作为教师群体的一部分,却受到了有限的关注,老教师虽说是“老”,是指教学年限相对于青年教师来说,但实际上老教师的年龄还在中年阶段,这正是具有了思维深度并且能产出经验、成果的阶段,因此老教师的作用不能忽视,不能把老教师作为人才资源的浪费。那么,如何提高老教师的积极性,使他们在自己岗位上更好地发挥作用,丰富的经验得以传承,从而为提高民族地区教育质量,促进教育公平做出贡献,是值得研究的问题。本文主要使用了文献法、个案法、比较法来进行调查研究,通过叙事故事的方法撰写了论文。在做实地调研和撰写论文之前,对激励相关理论有了一定程度的了解,基于双因素理论、期望理论、成就需要理论和目标设置理论,从内外激励两个角度总结了民族地区X校激励机制存在的问题及老教师重视的激励因素,对更加完善的老教师激励提出了建议。文章分为以下几个部分:第一部分包括第一章的绪论和第二章文献综述。第一章具体包括问题的提出、研究的目的和意义、研究方法和对象以及所需要的理论基础。第二章包括国内外比较具有代表性的研究成果。第二部分是文章的主体部分,包括第三章、第四章和第五章。第三章的内容是老教师激励机制现状,对S、W和H三位老教师进行了案例呈现,主要包括X学校老教师激励机制和老教师所看重的激励因素访谈的内容等。第四章总结了X校老教师激励机制当前存在的问题及原因。第五章是对民族地区老教师激励机制提出的建议和对策,主要从内部激励和外部激励两方面来讨论。第三部分是文章的结语部分,对文章内容进行了总结,并提出了文章的不足之处,以待改进。