英语教材是教师进行教学和学生学习的重要工具,对英语教材进行分析有助于为今后的教材编写和教学实践提供依据。当前关于教材语篇方面的研究关注学生语用能力的很少,从人际意义视角出发所作的研究更是少见。韩礼德（2001）在前人研究的基础上把语言功能划分为概念功能、人际功能和语篇功能。其中人际功能是关联人际交往过程中能够反映人们关系的且有意义的社会活动,主要通过语气和情态系统等方式来实现。因此,本研究尝试从人际意义视角出发对高中英语教材进行语篇分析,以期使更多的英语教师了解教材语篇的特点,更好地培养学生的英语语用能力。本研究选取了2019人教版高中英语教材必修一、二、三册中的对话语篇为研究对象,具体回答两个研究问题:⑴语气和情态系统在高中英语教材语篇中是如何呈现的?⑵学生学习高中英语教材之后在语用能力有什么变化?首先将从语气系统和情态系统两个层面进行语篇分析,具体结合语料对各种语气类型和情态体现方式进行统计分析,从而考察高中英语教材编者对语气类型和情态表达方式的选择,探讨高中英语教材语篇所体现的人际意义。同时,本研究将采用问卷调查法对学生的语用能力进行测试,采用访谈法了解学生对语用能力的认识,并通过对比前测和后测所得数据,对学生的语用能力发展情况进行评价。研究发现,语气和情态系统在高中英语教材语篇中的呈现使语篇具有很强的交流性,更接近真实的英语交流,有助于构建说话者和听者之间平等融洽的话语关系。调查问卷和访谈结果表明,在学完高中英语教材之后,学生的语用能力有所改善,具体表现在能够正确使用语法和句法在特定情境中实施语言行为,能够根据听话人的心理状态和情绪进行得体交际,能够意识到不同的文化背景和语境对交流的影响。虽然对学生语用能力的培养仍然存在很多问题,比如学生对惯用语的掌握不足,英语教学脱离真实语境,本族语文化的影响所导致的语言负向迁移,以及学生对语用认识的片面性等。但总体来说,人教版高中英语教材中的语篇基本能够满足教学的需要。基于以上研究结果,本研究对教材编写和教学提出了一些建议。在今后的教材修订中,编者可以适当调整教材对话语篇中人际意义的体现方式和对话的难度,在突出每个模块所需要掌握的语法知识的同时,使对话内容符合真实情境下的英语交流。在今后的教学中,教师应充分了解教材语篇的特点,针对学生的英语水平灵活进行教学实践。