当前,中国的教育正在发生着深刻的变革,各级各类学校的教育教学改革精彩纷呈,层出不穷,波澜壮阔,为素质教育的全面推进注入了前所未有的生机与活力,而教育改革的核心是深化素质教育,促进学生能力的发展,培养学生的创新精神、实践能力。其中,“研究性教学”犹如一道亮丽的风景,最为光彩夺目,引起了教育系统和全社会的广泛关注。“研究性教学”作为以培养学生创新精神和实践动手能力为主旨的教育教学模式,以倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为理念,强调学生通过参与研究和探索,经历问题探究的实践过程,获得科学研究的初步体验,加深对自然、社会和人生的思考与感悟,激发起学生探索、创新的兴趣和愿望,建立一种主动发现问题、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。其所带来的是一种全新的教育理念,全新的教学方式,彻底地冲击着传统的教育模式与方法,必将推动我国的教育教学发生根本的变革。鉴于此,本文从研究性教学提出的背景意义、研究性教学的概念界定、特征、国内外研究状况、研究性教学在中师地理课程标准中的价值、实施研究性教学的理论基础等方面进行理论阐述,并根据多年中师地理的教学实践,结合中师地理教材和学生实际,建构了中师地理课堂教学模式和相应教法。