初入大学,一切都是新的,大一学生步入了生命的新阶段。他们经历着环境的转变,面临着适应新的大学学习、生活的挑战,能否顺利完成适应大学的过程对个体的成长成才乃至国家人才培养都具有重要的意义。在这一生命变化过程中,大学新生常常产生更多的怀旧情绪。怀旧是一种自我意识的情绪,是思念过去时以积极情绪为主导的复杂情绪状态,与个体积极的心理状态有一定关系。大学新生的怀旧对大学适应是否也产生积极作用呢?怀旧通过怎样的机制影响大一学生的学校适应呢?本文通过一个相关研究和一个实验研究来深入考察怀旧与大学适应的关系,并细致探索了自我连续性在其中起到的作用。研究一采用问卷法,调查了入学一个月时大学新生的怀旧倾向、自我连续性以及学校适应的情况,考察怀旧倾向与大学新生学校适应之间的关系,探究了自我连续性在怀旧倾向和学校适应之间的关系;研究二采用实验法,启动实验组的怀旧感,并设立控制组相对照,考察入学一学年时,怀旧感对大学适应信心的作用,并继续探究自我连续性在怀旧感和适应信心之间的作用。主要研究结果发现:(1)入学一个月时,怀旧倾向与大学新生的学校适(2)应之间有低度的负相关;(2)个人与社会相结合的怀旧与大学新生的环境适应、交往适应和情绪适应均显著负相关;(3)两个时间点的测量中,自我连续性与新生学校适应之间均有中等的正相关;(4)自我连续性在怀旧倾向与新生学校适应之间部分中介作用,怀旧倾向一方面负向影响大学新生的入学适应,另一方面却又通过促进自我连续性帮助大学新生更好地适应大学生活,降低了怀旧倾向的负面影响;(5)一学年结束时,大一学生的怀旧感与大学生适应信心呈中等正相关。(6)自我连续性在怀旧感与大一结束时的适应信心之间起到部分中介作用,怀旧感既直接促进大学生的适应信心,也通过提升自我连续性积极影响适应信心,其中怀旧感的直接积极作用更强。