【摘 要】
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词汇是语言的基础,文言文教学首先是文言文词汇教学。对文言词义的理解准确与否,直接影响到对文意的把握,可以说文言词汇教学是文言文教学的灵魂所在。探究适当的文言词汇教
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词汇是语言的基础,文言文教学首先是文言文词汇教学。对文言词义的理解准确与否,直接影响到对文意的把握,可以说文言词汇教学是文言文教学的灵魂所在。探究适当的文言词汇教学策略,对提高文言文教学效率,极富现实意义。已有的高中文言词汇研究较多地关注文言重点实词和虚词的知识梳理归纳,以及临考时的词义推断技巧总结。而文言文词汇教学研究多以案例分析为主,并没有提出系统可操作的教学策略,更没有从理论上去解释教学中存在的问题,而且研究的角度较单一。现实中的文言词汇教学还是一团迷雾,缺少行之有效的指导。本课题通过对河源地区高中文言文词汇教学现状的调查,以及对粤教版高中语文教材中的文言词汇知识和近五年高考新课标全国卷十套语文试题中的文言文词汇知识分别做了分析,发现高中文言文词汇的教学内容绝不能局限于对课内和新课程标准中明文所指的部分词汇知识的教学;也不能只是停留在识记层面的文言词汇知识的传授;更不能偏离文言文作为人文教育的方向。在此基础上针对现行考纲指导下的文言文词汇教学的模式化、抽象化、单一化教学现状,分析传统文言词汇教学策略的特点和不足,并试图在语言模因论的理论视域下探究文言文词汇教学的新策略,以期能改善文言词汇教学现状,优化文言文教学框架,减少学生的文言文阅读障碍,有效提高文言文教学效率,更好地传承中国古代优秀文化。
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