既有研究或考察“校长特质”对于教师信任的影响,或是考察校长领导经由“教师信任”的中介而对学生成绩产生的影响,而较少考察“校长领导行为”对于教师信任的影响,特别是校长领导行为“如何”影响教师对于他们的信任。本研究正是为了弥补这方面的欠缺。以H学校为个案,本研究综合运用问卷调查法与观察法、访谈法,考察了“校长领导行为是否影响教师对于他们的信任”和“校长领导行为如何影响教师对于他们的信任”两个基本问题。前一个问题主要基于问卷调查证据的分析,后一个问题则基于观察与访谈证据的分析。就“是否影响”这一问题,研究运用自制的《校长领导行为调查问卷》和《教师信任校长的调查问卷》,调查了H校中小学全部教师,回收有效问卷102份,利用SPSS软件对数据分析,结果显示:(1)校长领导行为实施较好,其中发展教师>提高教学>发展组织>设置目标。(2)教师信任校长程度较高,当前教师对校长的信任处于基于既定关系的信任。(3)校长领导能够影响教师信任,四维度的领导行为能够解释教师信任72.65%的变化原因。就“如何影响”这一问题,基于观察、访谈证据的分析,本文访谈四位教师,一位校长,实地观察3个月。研究发现:校长通过四个维度的领导行为实施影响教师信任,结果显示:(1)情景化的目标设置,清晰、具体的阶段目标,提供教师晋升的机会,促进教师专业发展,专注教学有利于提升教师信任。(2)福利保障不到位,弱资源协调与分配,基础配置欠缺阻碍了教师信任。(3)目标的挑战程度、授予管理与监督的权限、监督考核教学成果的程度对教师信任有动态影响。此外,教育行政力量影响校长领导行为的实施。基于研究结论,本文建议:(1)在研究上,扩大研究对象、丰富研究方法、验证研究结论。(2)就校长自身提升教师信任方面,需要因“校”制宜设置目标、三“怀”一体发展教师、合力协调促进组织发展、矢志不渝提高教学。(3)就教育行政支持方面,需要发挥教育行政的力量,包括学校考核标准的多样化、校长选拔时关注其教学经验与水平、校长培训注重时注重能力提升。