词汇是语言学习中非常重要的组成部分,足够的词汇量是提高学习者受纳性(读、听)和产出性(说、写)技能的基本保证,对提高学生语言运用能力具有十分重要的意义。但在当前高中英语词汇教学中,仍然以填鸭式教学方式为主,学生被动地接受词汇,费时低效,既不能激发学生学习词汇的兴趣,也不利于培养学生的自主学习能力。基于高中英语词汇教学的现状,以里韦斯(Lewis)的“词汇法”基本理论,Krashen的输入假说,以及行动研究理论为基础,作者开展了通过词块教学培养高中生英语词汇自主学习能力的行动研究。词块是兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构,这些模式化的词块以一个整体储存在人的大脑中,是语言处理最理想的单位。作者在遵循学生认知规律、词汇学习策略和词汇教学理论的基础上,利用课堂教学形式的多样化对学生进行词块教学,培养学生自己体验词汇的用法和差异,即让学生自主学习,自主探究,最后习得词汇,使学生的词汇学习由感性认识达到理性认识,形成自主学习词汇的能力,最终达到提高词汇学习的效果。本行动研究旨在验证笔者提出的假设:(1)词块训练能够培养高中学生英语词汇学习的自主能力,达到提高学生词汇学习效率的目的;(2)词块训练能够对高中学生的英语综合能力的提高产生积极的影响。研究分成四个阶段进行:准备阶段;词块辨认阶段、词块探索阶段、词块巩固阶段。在研究过程中通过问卷调查、学生日志、访谈、测试对比等方式收集数据,并不断根据数据反馈调整研究方案,最终验证了笔者的假设,得出了结论:词块教学对学生的英语词汇自主学习能力有了很大的促进,而且对学生英语综合能力尤其是阅读和写作能力产生了积极的影响。