交互式电子白板已经广泛应用于中小学的基础教学,为了提高生物课堂学生的参与度和教学效果的达成度,越来越多的一线教师选择在随堂课中使用交互式电子白板。在硬件设备齐全的环境下,提高教师对交互式白板的认可,将其有效应用于课堂,使其辅助教学的功能充分发挥,促进师生达成有效的交互行为,达到更优的生物课堂教学效果就成为本研究拟解决的关键问题。本研究在国内外研究的基础上,结合高中生物学学科特点,采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等展开研究。通过对交互式电子白板的认识,师生交互行为的理解,为学生学习能力的发展以及教师学科素养的提升提供一些有意义的建议,同时为高中生物情境课堂教学、生态课堂建设提供有效参考。本研究包括以下几部分内容:编制《关于高中生物教学中交互式电子白板的应用研究的调查》的问卷;借助问卷星,将回收的问卷进行分类统计,根据教师、学生的回答情况,了解教师群体以及学生群体对交互式电子白板的看法和意见,分析了本次研究的可行性。以高中生物学必修一“分子与细胞”第五章第一节《降低化学反应活化能酶》为例,借助弗兰德斯互动分析系统比较了传统课堂和交互式电子白板环境下的高中生物课堂存在哪些异同。分析罗列出交互式电子白板参与后,教师和学生之间发生了哪些有效交互以及课堂实况（教师使用交互式白板的频率、实际运用情况、对工具的熟练掌握程度、学生的参与情况及反馈等）。通过相应的课后反馈了解交互式电子白板干预后师生交互行为的影响。主要结果如下:1.交互式电子白板这类教辅工具深得师生喜爱是一种喜闻乐见的教学工具;2.交互式电子白板环境下交互行为明显优于传统课堂;3.虽然交互式电子白板的不断处于更新发展,越来越多的功能补充进来,但大部分师生仍然只会使用最原始的几项;4.在生物课堂中,运用交互式电子白板使得教师的提问多元化;5.有交互式电子白板参与的课堂更容易调动学生上课的积极性,从而达成有效的交互行为;6.配套设备会影响教学推进的效果。基于结合调查数据和课堂分析结果,对高中生物学教学中使用交互式电子白板提出一些合理化的建议:1.及时更新教育理念;2.构建适合交互式电子白板的交互行为转换;3.根据市场反馈进一步的优化交互式电子白板的功能,使得交互式白板和各个学科的贴合度更高。