合作学习作为一种教学方法,自上世纪七十年代在美国勃兴之后,逐渐被应用到各国的教学实践中。合作学习的理论引入我国之后,加速了我国的教育改革。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简称“新课改”)的颁布施行,更是把合作学习的模式同英语教学结合起来,倡导在英语教学中实施合作学习,强调转变英语教学的传统模式,克服其弊端。引言介绍本课题研究的背景、意义以及国内外研究现状,接着通过对合作学习理论的梳理,明确合作学习的定义：合作学习是以合作学习小组为基本教学组织形式,通过以教师为主导、以学生为主体的合作互助的学习活动,以小组成绩作为评价标准的一种教学方法。按照逻辑顺序论述合作学习在英语教学中的准备、实施、评价以及作用和问题：从适应英语学科特点的需要、培养英语表达能力的需要、培养学生合作技能的需要、提高英语教学有效性的需要四个方面论述英语教学进行合作学习的必要性；英语教学中合作学习的准备阶段主要论及目标计划与过程的制定、合作任务的设计、小组规模与分组方法、小组成员的角色与任务、教辅资料的收集等；简述了英语教学中合作学习的总体实施过程；论述了英语教学中合作学习的实施策略；英语教学中合作学习的评价从评价标准的多维性、评价方法的多样性以及评价主体的多元化等三个方面论述评价的主要方法和原则；阐述了英语教学中实施合作学习之后的效果。