19世纪末,日本开始在封建体制下建立近代统一国家,此后日本成为了支配着相当数量殖民地的帝国主义国家。受1929年世界经济大危机的影响,日本为了国内财阀的致富实施了以掠夺为中心的殖民地扩张政策。所以东亚的伪满洲国和朝鲜受到日本的侵略殖民,遭受了镇压和苦痛。日本为了军事独占伪满洲国和朝鲜的政策,不顾中国人民和朝鲜人民的激烈抵抗,不仅对伪满洲国和朝鲜进行社会、经济和教育的掠夺,还扼杀他们的民族性,执行以制造日本帝国内正式的·非正式的受差别对待的附属贱民层为目的的扼杀政策。1931年9.18事变后建立了具有殖民地性质的伪满洲国,一直统治到1945年。朝鲜则是根据1910年-1945年的韩日合并条约,对朝鲜实行殖民地统治。日帝作为殖民地侵略政策的一环,利用教育把殖民地的国民变为奴隶。1910年至1945年,日本在朝鲜共公布了4次《朝鲜教育令》。为加强对伪满洲国人民的奴化教育在伪满洲国实施“新学制”。特别是随着1937年中日战争的全面爆发,为进一步加深朝鲜人“皇国臣民”化程度以及为培养愿为日本效劳的伪满“忠良之国民”,1938年,日本分别在朝鲜和中国颁布了“第三次朝鲜教育令”及伪满“新学制”。本研究将对1938年朝鲜的“第三次朝鲜教育法令”和伪满洲国“新学制”,以及日本公布的各级教育法令法规如何在学校中得以具体实现。我希望通过本文的研究,探寻伪满洲国和朝鲜两国学校教育制度之间的深层关联。因此,本人进行考察比较,找出差异,对日本殖民教育的本质进行分析。首先对日本殖民地主义的本质以及伪满洲国与朝鲜殖民地设立的历史背景进行了考察,其次阐述了1938年“第三次朝鲜教育令”及伪满“新学制”的修订与制定背景。通过1938年同时公布的教育制度可知各级教育法令法规是如何在伪满洲国和朝鲜殖民地学校得以具体实现的。最后对所谓的教育目的、学制、教学内容、学校实况的比较来对日帝殖民教育愚民化、奴隶化、实用主义的教育本质进行研究。