本研究对英语动词第三人称单数与名词复数词尾-s的二语习得进行了一项声学研究。旨在回答以下几个研究问题:初中生能习得英语动词第三人称单数和名词复数词尾-s的语法规则吗?初中生在英语动词第三人称单数词尾-s和名词复数词尾-s的发音方面有什么差异吗?初中生在产出英语动词第三人称单数和名词复数词尾-s的发音方面有什么非标准化的偏差?研究对象为来自江苏省某初中的20名学生。本实验包括笔试和口试两部分。在实验之前,我们通过一项口音测试选出口音水平相近的学生作为本实验的研究对象。笔试的目的是探讨学生对英语动词第三人称单数与名词复数词尾-s的习得情况,所得数据使用单一样本t检验进行分析。结果表明学生在对以“y”、“th”、“o”、“fe”结尾的单词进行变形时错误率较高,且没学过的词比学过的词的错误率高,这说明学生还不能够内化语法规则将其正确运用到单词中。原因可能是学生不懂语法规则,或被特定的词汇变化规则所干扰。第二项实验是口试,目的是探讨学生对英语动词第三人称单数与名词复数词尾-s的发音产出情况。录音运用Praat软件进行标记和提取,所得数据使用单一样本t检验和配对样本t检验进行分析。首先,我们从时长、谱重心和离散程度三方面比较了学生之间动词和名词词尾-s的差异。结果显示学生区分了动词和名词,也就是说,词性对学生的习得有一定的影响。其次,从三个声学特征方面比较了学生和母语者之间的差异。结果表明,学生的[s]、[z]和[iz]发音与本族语者都有显著差异。此研究又从词性方面对学生与本族语者之间的发言差异作了进一步的分析。结果再次显示,学生的[s]、[z]和[iz]发音与本族语者都有显著差异。这意味着学生表现出显著的非标准化偏差,没有习得词尾-s的发音规则。原因可能是学生区分英语中清辅音和浊辅音有一定的难度、发音受-s前面元音的影响或者缺乏教师清晰的解释。本研究结果以期对初中英语教学具有一些指导意义。在教学中,教师应该规范讲解语法规则,使学生能理解并内化规则,能够在不同语言环境下正确运用。此外,教师需要运用灵活多样的教学手法准确地帮助学生打好语音基础,理解不同种类的发音,并在实际教学中给予及时的反馈等。