榜样具有示范功能,在人的成长过程中发挥着重要作用。在立德树人的关键课程的教育教学过程中,将榜样人物贯彻在教育教学的各个方面一直是教育者的共识。本文系统分析初中《道德与法治》教材中的榜样人物,试图剖析榜样人物在教学中能够有效运用的理论依据和实践基础。本文运用文献资料法、统计分析法和案例分析法,对目前与本研究相关主题的文献资料进行了整理和分析。在此基础上,对榜样人物的概念进行了阐释,并从促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展等方面分析了其在初中《道德与法治》教学中运用的必要性。论文对教材中的榜样人物从心理健康、道德品质、法治观念、公民意识四个板块进行梳理分析,发现榜样人物在四个模块中分别呈现出充分认识自我的生活态度、拥有自尊自强的人生态度、具备良好的自我调节能力、体现尊师重道的传统美德、具有爱岗敬业的职业道德、注重基本的社会和道德规范、拥有法治思维与法治观念、遵守法律与维护秩序、积极维护个人权益、爱人爱己的个人修养、勇于承担社会责任、以及爱国报国的家国情怀的特点。但在梳理教材中的榜样人物时,也发现与青少年同龄、或存在于中学生身边的榜样人物,以及法治领域的榜样人物较少的问题。建议教师在教学时,适当地补充一些合适的榜样人物辅助学生理解课程内容,以提高学生课堂学习效率。完善榜样素材在教学中运用的策略,需要教师结合各个模块中榜样人物的特点来进行。在心理健康模块,建议教师以学生为主体,贴合学生需要,运用横向纵向对比方式,启发学生理解人生的意义;也可以通过培育辩证思维,使其掌握情绪调节方法。在道德品质模块,可以利用榜样人物的价值引领作用,传承传统美德;也可以通过宣传劳模精神,培育学生职业道德和强调榜样行为的策略,使学生谨遵道德规范。在法治教育模块,可以通过榜样人物传授法律知识,帮助学生形成法治观念;也可以灵活运用反面案例,强化法律意识,巧用情景策略,增强学生权益意识。最后,在公民意识模块,则可以基于生活情境,提升个人修养,利用问题意识,增强责任观念;也可以着重从榜样人物所处的时代背景入手,激发学生的爱国情怀。同时,也需要教师注意发挥自身的榜样作用,不断提升自身的榜样解读能力,以促进思想品德课程目标的实现和学生学科核心素养的培养。