我国农村小学布局调整从开始实施到被叫停已逾十年，这期间虽然也取得了一些成绩，但是不应避讳的是，农村小学布局调整过程中磨灭了农村小学的教育价值的灵魂。农村小学的教育价值的历史性、地域性、复杂性是不言而喻的，我们要反思农村小学的教育价值、重建农村小学的教育价值。本文通过文献研究法和案例分析法，借助社会学、文化学为视角，对我国农村小学的教育价值进行反思。研究从我国农村小学的教育价值所依托的乡村生活方式、乡村价值观念和乡村社会结构三方面呈现农村小学的教育价值的实然状态；进而激活农村小学的教育价值的应然状态；重建农村小学的教育价值。对我国农村小学的教育价值实然、应然的状态进行内容剖析，通过这种客观的呈现，为我国农村小学的教育价值的重建实现提供合理化建议。基于对我国农村小学的教育价值实然与应然状态的分析，研究发现当前我国农村小学的教育价值需要在核心载体、价值主体、补充机制三方面作出澄清，我国农村小学的教育价值重建是以恢复“村小”为核心载体来重建农村小学的教育价值；以留住师生为价值主体来重建农村小学的教育价值；以农村文化社区为补充机制以实现农村小学的教育价值。论文走“形而上”的学理式研究路线，呼吁重建农村小学的教育价值，在意识到其教育价值的同时也要妥善重建农村小学的教育价值，使农村小学的教育价值真正由“上手之物”变为“现成在手之物”。在遵循历史沿袭和文化继承的前提下，为实现公共福祉提供铺垫。