师幼关系是幼儿早期发展的重要人际关系,一定程度上影响着幼儿心理健康的发展。国内关于学前流动儿童师幼关系的研究较少,且较少将师幼关系与学前流动儿童心理健康两者之间的关系进行探讨。教师作为学前流动儿童发展的重要他人,师幼关系亲密或者冲突是否会对学前流动儿童心理健康产生影响呢?这个问题有待探讨。因此,本研究选取广州市城郊地区两所民办幼儿园的212名3-6岁学前流动儿童作为研究对象,采用《师幼关系量表》和《学前儿童心理健康测评量表》为研究工具,考察目前学前流动儿童师幼关系和心理健康的现状以及两者的关系。辅以观察法和访谈法,目的是进一步探寻学前流动儿童师幼关系现状的成因,为构建更积极的师幼关系提出更具针对性的建议。本研究结果发现:1、学前流动儿童师幼关系总体上处于中等水平,其中亲密性维度处于中等水平,冲突性维度处于低水平。在亲密性维度上,女孩的师幼亲密性略高于男孩,但不存在性别差异。不同年龄之间不存在显著差异,从各年龄组得分均值上看,4-5岁组的得分最高,5-6岁组次之,3-4岁组最低。而冲突性维度存在显著的性别差异和年龄差异,男孩的师幼冲突明显高于女孩,且5-6岁组学前流动儿童师幼关系的冲突性明显要高于4-5岁组的儿童。2、学前流动儿童心理健康总体上处于中上水平,相对比较突出的问题是在品行障碍、性格缺陷以及情绪障碍这三个维度上,但不明显。情绪障碍、品行障碍以及社会适应不良存在着显著的性别差异,且在这几个维度上男孩的问题要显著高于女孩。只有社会适应不良这一维度存在显著的年龄差异,其中5-6岁组得分最低,4-5岁组次之,3-4岁组得分最高,说明3-4岁组的学前流动儿童社会适应性最差。3、师幼关系的冲突性维度与学前流动儿童心理健康的情绪障碍和性格缺陷显著相关。且冲突性维度可以作为学前流动儿童心理健康中的情绪障碍和性格缺陷的预测因素。通过对研究结果进行分析,并结合观察和访谈进一步分析前流动儿童师幼冲突发生的可能原因,主要受到幼儿园、教师以及幼儿这三方面的影响。为构建更积极的学前流动儿童师幼关系,笔者尝试针对这三个方面的问题来提出以下教育建议:1、幼儿园方面。第一,针对教师流动率高的问题,幼儿园这一方要尽可能地让教师完整地带完一个学期或一个学年之后再离职;第二,针对师幼比高的问题。应尽可能地减少教师的工作负担,让教师全身心投入到与幼儿的互动当中;第三,针对幼儿园小学化问题,要摆脱小学化教育的影响,设计符合幼儿年龄阶段特征的活动。2、教师方面。第一,时刻牢记尊重幼儿的教育观念,知行合一;第二,多途径提升自身的专业水平;第三,多对师幼冲突事件进行总结反思。第四,针对师幼冲突性别差异这一问题,教师首先要认识到男孩较女孩活泼好动这一点,理解并给予给幼儿纠错和反思的空间。其次,对待男孩要多鼓励;第五,针对幼儿品行障碍、性格缺陷以及情绪障碍的问题。首先,正确引导幼儿的品行障碍问题;其次,接纳幼儿的性格缺陷;最后,理解和接纳幼儿的情绪障碍。