实事求是地讲,非文学作品在语文科研和教学领域中并不如我们平常讨论的文学作品那样广泛；甚至在这一领域中,非文学作品这一提法也只能得到狭义文章学意义上的旁证。然而必须直面的是,广泛文学意义上的看法足以让非文学作品挤进完全实用意义上的“文本”行列。实际情况是,致力于压缩后的文学领域,如果说要剩下的部分,那仍然是以不同体裁交错互融后形成的众多边缘领域的作品为主。我们认为这些作品并非文学作品,而应该属于非文学作品范畴。需要说明的是,提出这一概念的理由是深信非文学这三个字并不是彻底的逻辑定义,所以非文学作品也势必与文学作品存在不可避免的交集。但这并不会影响非文学作品相对独立的功能,非文学作品仍然有其独特的价值和意义。非文学作品的科学性、逻辑性、思辨性、审美性、文化性等容易被忽略的特点将是我们在非构思写作学视野下努力切割熔铸的“边角余料”。我们相信这些易被忽视的地方,往往隐藏着对语文科研和教学有巨大意义的有效信息。本文绪论部分着重梳理和分析非文学作品的相关研究现状,表明其功能与意义。第一章将从文章学、文体学、阅读学等相关研究中廓清非文学作品的对象、内容、范围等。第二章立足于梳理分析中学语文非文学作品阅读教学的实际情况,明确并评价中学语文非文学作品阅读教学中存在的构思主义倾向。第三章、第四章、第五章是全文重点。第三章将在非构思阅读理论视域下,审视波兰尼的默会性思想,说明二者的内在联系,从而明确非构思理论对中学语文非文学作品阅读教学的意义和启发。第四章主要是对非构思阅读模型,即“言·情思·美”阅读教学模型的理论探讨及其对中学语文非文学作品阅读教学的启发。最后一章,以非文学作品中的议论文体为例,运用非构思阅读模型进行具体的教学案例分析。