自主学习历来是语言习得教育领域广泛关注的话题。它与学生的可持续发展能力有关,是提高学生学习独立性,培养终身学习型人才的有效手段。在二语习得领域,国内外研究者普遍认为,学生的英语学习自主性与学习动机存在一定的相关性,并对如何激发学生的学习动机、培养学生的学习自主性做了大量的研究。虽然学者们对学生的学习动机与学习自主性进行了研究,但对二者的相关性研究还有一定的空间,尤其是针对非英语专业大一学生的学习自主性和他们的学习动机类型之间的相关性研究还不多见。本文通过研究非英语专业大一学生的动机类型特征和自主学习特征,探究非英语专业一年级学生英语学习动机类型与学习自主性之间的相关性。基于上述研究目的,本文主要围绕如下研究问题展开:1)非英语专业大一学生的学习自主性有哪些特征?2)他们的学习动机呈现何种特征?3)他们的学习自主性与动机是否存在相关性?4)若存在,不同的动机类型与学习自主性的相关程度如何?在研究设计上,本研究以定量数据为主,应用SPSS 16.0统计软件对搜集的数据进行分析,并辅之以访谈,通过对师生访谈文本的分析,对非英语专业大一学生英语学习动机与自主学习能力的相关性进行更为深入和实质的探究,得到如下结论:1)他们的学习自主性处于中等水平。多数学生在控制学习结果方面表现出很高的自主性,但在运用学习策略和选择学习内容方面自主性较差;2)非英语专业大一学生的英语学习动机主要是个人发展动机、社会责任动机和成绩动机;出国动机和信息媒介动机最弱;3)他们的学习动机与学习自主性总体上成明显正相关;4)不同动机类型与学生学习自主性的相关程度不同:个人发展动机与学习自主性相关性最高;成绩动机、内在兴趣动机、社会责任动机与学习自主性呈中等相关;出国动机与学习自主性呈较低相关;信息媒介动机与学习自主性相关性最低;学习情景动机与学习自主性呈负相关。基于上述研究结果,本文就如何激发学生的学习动机来培养学生英语学习自主性提出了相关建议:1)强化学生的个人发展动机,培养学生的英语自主学习能力:2)减弱学生的学习情景动机,提高学生英语学习自主性;3)激发学生的信息媒介动机,使学生的英语学习自主性得以提高及加强。