20世纪90年代末,我国全面推动了基础教育的新课程改革,物理教育在新课程改革中占有举足轻重的地位,新课改提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的全新教学理念。我国是一个多民族且发展极不平衡的国家,因此民族教育在新课改的时代浪潮中有其独特性。从近十年的民族教育发展来看,民族教育在新课改的过程中取得了不少瞩目的成就,但由于民族地区有其独特的历史和文化背景,在民族地区开展素质教育的过程中面临着诸多的问题,尤其在藏族中学的物理教学中,出现了一些比较突出的问题。当前藏族中学中使用的物理教材是全国统编教材的翻译本,其中的实例与学生所处的生活环境相差较远、物理课堂教学内容与生活环境结合不够紧密的现状,对学生学习物理知识造成一定的困难,物理课程的教学效果难以达到预定的目标。为了解决这一问题,笔者以建构主义理论和入本主义理论为开发基于藏文化生活的物理实例的理论依据,开发了与学生生活相关的相对较典型的三个课堂教学案例,并实践在高一物理课堂中。本论文主要采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、实验法四种。在理论方面,采用了文献研究法,对国内外物理教育本土化的实施情况进行了分析研究,比较了各种教育教学模式的优缺点。在教学实践研究中,采用了问卷调查法、课堂观察法、实验法三种方法。问卷调查包含了三个部分,调查藏族中学的学生对学习物理的兴趣度、学习方法、学生对本民族传统文化的熟悉度以及教师对教材中引入藏文化生活的物理实例情况。查阅相关文献,并结合问卷调查的结果分析后列出实验方案,选取两个教学班级为样本,分为对照班和实验班,对照班采用教材案例讲授内容,实验班设计了藏族格言的物理思想、拔河游戏以及藏族放牧工具(俄尔恰)的物理原理三个课堂教学案例,通过与对照班的课堂效果观察(弗兰德斯互动分析法观察),得出实验班的教学效果明显优于对照班。结论认为在物理课堂教学中引入藏文化生活中的物理实例是可行的,也是必要的,使物理课堂变得生动有趣,更加贴近生活,增加了学生学习物理原理的兴趣,提高了学生学习物理的主动性和分析解决问题的能力,充分调动了学生运用物理原理分析身边物理现象的积极性,将教材中的物理原理与实际生活相结合,体现了物理教学的本质。