21世纪的竞争是人才的竞争,而培养具有创新意识和实践能力的全面发展的高素质人才关键在教育。2005年秋季,天津市基础教育课程改革已在初中教学全面启动。而数学作为一门对自然科学和社会科学的发展都有重要作用的基础性学科,是在基础教育阶段需要全程学习的课程,实现新课程改革的目标,数学教学改革是其中极为重要的一环。课堂教学是实施教学改革的主要阵地,而教学改革的关键之一在于教学方式的更新。新课程改革呼唤学生主体性的回归,把思考权、判断选择权、体验探索权尽可能地还给学生,在课程中,提出研究性的课题,改变过去那种重结论轻过程的做法,让学生自己设计、参与探究知识和体验道理的过程,使学生像研究者那样自主地发挥自己的观点,自主进行创造性的探究。教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变,从重视结果向重视过程转变。根据教学实际情况分别采用适应差异、注意个体发展的多样化教学形式,以弥补传统教学模式的不足,这成为了我国今后教学模式改革的重要走向。探究式教学是课程改革的基本内容,是素质教育的有效途径。本文在对探究式教学的内涵、探究式教学的理论依据进行了较系统地阐述的基础上,根据实际教学经验,并在新课程改革的教育理念指导下,通过问卷调查了解初一学生学习数学的兴趣,总结出了目标指引,创设情境;独立探究,积极体验;解疑导拨,合作探究;反思评价,形成认知;变式练习,归纳整理的教学策略。本文使用等组实验法对探究式教学在初一数学新教材中应用的方式、方法和效果进行较深入的研究,对实验结果进行了细致的分析。通过分析发现教师在较好地掌握了探究式教学策略后,能够提高探究式教学的质量,实现探究式教学的价值。成功的探究式教学能提高学生的学习成绩,能有效地激发学生的学习兴趣,并增强学生的创造性思维。