在教育信息化走向教育现代化的时代背景下,信息化教学成为教育信息化发展转化过程中的必然环节,教师的教育技术能力高低将直接影响教学的质量和效果。而高校师范生作为未来教师的生力军和储备力量,他们在高校学习过程中教育技术能力的培养效果,会直接影响未来他们在教师领域将教育技术应用于教学、科研的水平,师范生为此肩负着重大的责任。然而师范生教育技术能力培养的现状却不是很理想,他们或许有扎实的专业知识和教学技能,但是由于学校或者个人等多方面因素的影响,导致师范生的教育技术能力并不能满足社会和就业学校对未来教师的要求,这说明高校对师范生教育技术能力的培养并没有达到理想效果,师范生教育技术能力培养处于十分困顿的现状。因此,从导致这种困顿现状的根本原因上出发进行研究,弄清影响师范生教育技术能力培养效果的因素,是改善目前困顿状况,提高师范生教育技术能力培养效果的必经之路,也是重中之重。本文主要采用实证研究的方法来分析影响师范生教育技术能力培养效果的因素。以曲阜师范大学非教育技术学专业的师范生为研究对象,通过查阅、研究大量相关文献,并实地访谈教育技术学专业教师,结合自身经验,以社会学习理论、学习动机理论、学习态度理论、建构主义学习理论、学习评价理论和政府相关文件为依据,提出了师范生教育技术能力培养效果的影响因素,并对各因素间的关系和它们对培养效果的作用作出若干假设,同时建立了师范生教育技术能力培养效果影响因素的关系模型。在此基础上,编制了师范生教育技术能力培养效果影响因素调查问卷,并利用spss19.0对问卷进行了测试和修改,然后在曲阜师范大学非教育技术学专业的师范生中随机发放250份问卷,利用217份有效问卷进行调查统计。运用spss19.0和amos17.0软件,对师范生教育技术能力培养效果影响因素调查问卷的数据进行统计分析,建立、修正并最终确定了师范生教育技术能力培养效果影响因素的结构方程模型,进行了路径分析和对先前假设的检验。最后通过分析得出基础水平、培养目标、培养内容、培养方式、授课教师、学习态度、学习动机、教育实习是影响师范生教育技术能力培养效果的因素;培养内容是直接影响培养效果的主要影响因素,其次是教育实习和学习态度,基础水平对培养效果的直接影响作用最小;授课教师和培养目标是间接影响培养效果的主要因素等结论,并依据分析结论对高校制定师范生教育技术能力的培养计划提出了相关建议。