近年来灾害的不断发生和加剧,对人类生命财产已构成了巨大的威胁.拥有良好的应对自然灾害的素养能够有效地减少灾害带来的损失,因此灾害教育已为各国关注。探索出有效的灾害教育途径,树立正确的防灾减灾灾害教育观念,增强人们防灾减灾的灾害意识,是当前灾害教育急需加强的一项任务。在我国,高校师范生灾害教育是我国灾害教育体系的重要组成部分。而高校地理师范生作为未来的“准地理教师”,是我国未来灾害教育的主要力量。提高这一群体的灾害意识、防灾减灾技能,不仅可以在灾害来临时成为一支救助的重要力量,而且当他们进入教师这个行业来教育下一代时,他们可以把自己的经验、技能灌输给下一代,对提高我国全民整体的灾害教育意识水平具有重大意义。对比西方发达国家对灾害教育的普及,我国在这方面还有很大差距。本文主要针对本课题的选题背景、研究意义、现状、内容、问题等进行了阐述,引用教育学基础理论,通过问卷调查的形式,调查高校地理师范生的灾害教育现状,对调查结果进行统计分析,提出了高校地理师范生灾害教育的优化策略。本课题研究,笔者主要针对以下六部分进行了阐述。第一部分：本文的开篇导引部分。主要阐述了本课题的选题背景、研究意义、研究现状、研究内容和问题,以及研究思路和创新点。第二部分：研究的理论部分。主要引用了传统教育科学理论、学生中心课程理论、发展主义课程理论、人本主义理论。第三部分：本文的问卷调查环节。通过对高校地理师范生灾害教育进行问卷调查,并对统计结果进行了分析,找出了高校地理师范生灾害教育方面存在的问题及原因。第四部分：本章主要阐述灾害教育的必要性和可行性。通过对这两方面的阐述来显现出当前灾害教育刻不容缓。第五部分：本文核心部分。主要阐述了优化灾害教育的策略。先从课堂进行改革,然后充分利用学校资源,最后整合社会力量,全方位的形成一个灾害教育网络。第六部分：本文结尾部分。本章主要阐述了本文研究的一些基本结论、存在的不足和对相关前景进行了瞻望。