着力普及和巩固农村九年制义务教育,是整个教育事业发展的重要内容。近年来教育改革不断深化,发展速度不断加快,教育教学质量不断提高,使我国义务教育,特别是农村义务教育有了长足进步,农村中小学办学条件、师资水平、教育教学质量都有了显著改善和提高。但在城镇化不断加速的今天,县域教育在教育资源配置、办学水平的进一步提升等方面产生了新的矛盾和问题。突出表现为人民群众对于优质教育资源强烈的需求和优质教育资源供给不足的矛盾。山东省平原县在新的历史时期对县域内的教育资源进行了的全面整合,把所有初中学生全部都集中到县城城区学校就读,取消所有乡镇初中学校,本论文就平原县教育资源整合后,从教师和学生两个角度,对其利弊进行研究和阐述,因此,具有强烈的现实意义。首先,介绍平原县县域教育资源整合的概况。对于全国上下不断出现的教育资源整合的课题研究和不同地区的实践研究,县域教育资源整合就是要优化以县域空间为载体的城乡教育资源配置,提高教育资源使用效率,实现城乡教育均衡协调共同发展。通过调查研究,本部分把平原县教育资源整合的情况加以说明,主要包括学校布局的调整,师资配备等情况,这是本文的基础和前提。其次,对平原县域教育资源整合的透视。通过对教师和学生的调研,来分析平原县教育资源整合后的利弊,这是文章的重点部分。由于笔者曾在教育一线工作、生活多年,对此情况较熟悉,容易获得比较详实的调查资料,所以选取该县作为研究的个案。最后,对平原县教育资源整合后面临问题的几点建议。平原县教育资源整合后,特别是所有初中学生到城区中学就读,对全县的教育起了积极的促进作用,是平原义务教育的巨大变革;同时,整合教育资源后,也存在一些问题,本人力求分析原因,通过调查研究,从而找到整合后教师和学生面临问题的对策。县域教育资源整合任重而道远,推进教育资源的合理整合,服务一方群众,迫在眉睫,势在必行。我们要以“十七大”精神和科学发展观为指导,有效遏制城乡之间、学校之间的教育差距,积极改善农村学校、薄弱学校的办学条件,加强教师队伍建设,提升教师素质,逐步整合教育资源,实现义务教育的均衡发展,把党中央科学发展、和谐发展的思想真正落到实处。