2017年,我国新出版的《普通高中物理课程标准》规定:高中物理课程目标是促进物理学科核心素养的养成和发展,而教材是课程目标的具体体现和实现途径。为了培养学生的物理学科核心素养,我国需要高度重视高中教材的编写,他山之石,可以攻玉,教材的比较研究可以取长补短,为我国的教材编写提供帮助。笔者先以中美两国具有代表性的物理教材中“力与牛顿运动定律”部分为研究对象,以物理学科核心素养理论为理论基础,用文献分析法、比较研究法和内容分析法等研究方法,结合中美物理课程标准,从栏目设置、知识建构、实验设置和习题编制方面进行教材比较分析;然后基于核心素养分别从这四个方面讨论教材对比分析结果;最后根据教材对比分析的结论,分别提出上述四个方面的教材编写建议。笔者基于物理学科核心素养进行了教材比较,有以下结论:(1)相比中国教材,美国物理教材设置的栏目类型更加丰富多彩,结构更加完整。(2)中国物理教材更注重知识的系统学习,但忽视了学生的接受能力;而美国物理教材的知识构建循序渐进,更加遵循学生的认知规律。(3)相比中国教材,美国物理教科书中探究性实验、学生实验、定量实验较多,实验内容更偏向生活实际,实验环节更加完善。(4)与中国教材相比,美国教材习题形式多且新颖,习题数量多,层次分明,循序渐进的让学生对问题进行分析和推理。根据教材比较分析的结论,为了促进学生物理学科核心素养的形成,笔者提出以下教材编写建议:(1)在栏目设置方面,补充学习资源,如增加推荐学习网站的栏目;在每一小节增加类似“节”前言的栏目;在章末部分补充复习栏目。(2)在知识建构方面,注童教材的适用性,改变教材的知识编排顺序;注重学科间联系,补充必要的数学知识。(3)在实验设置方面,多设置探究性实验和学生实验;实验内容选取学生生活中常见的情境。(4)在习题编制方面,增加习题数量,丰富习题形式,分清习题层次,丰富习题内容。