说课,作为一种教学、教研活动的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年6月份提出来的,在随后的几年时间里,因其实用性、简便性、灵活性在全国范围内得到了迅速的推广。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性,是提高教师专业素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。然而,随着时间的推移和社会的发展,面对新的课程改革和新的课程理念,说课这种教学活动也逐渐显露出来一些问题,急需解决。比如说,如何将这种新的教学教研形式与新课改相结合?教师如何在新的教学理念下进行说课?如何建构新课改下的说课策略?如何将高中思想政治课说课与思想政治课教学更紧密的联系起来?如何以说课为平台促进教师的专业发展?为此,有必要深入研究当今思想政治课教师说课的现状,建立说课与新课改的内在联系,将具有中国特色的说课活动不断推向深入,在新课改的大背景下使说课真正成为促进教师专业成长的有效途径。本文从高中思想政治课教师说课的现状出发,分析了高中思想政治课教师说课过程中存在的问题,有针对性地提出一些建议和意见,找到切实可行的提高高中思想政治课教师说课质量和水平的策略。本文的第一部分详细介绍了说课的含义、说课的类型、说课的特点、说课的意义和说课的内容。第二部分叙述了当前高中思想政治课教师说课过程中存在的主要问题。第三部分针对这些问题提出了解决的策略:优化、锤炼说课的语言;说课要大胆创新,凸显说课的个性;教师要加强教育理论的学习;学情分析要客观、具体;说课评价要准确、科学;开展说课培训活动,促进教师说课水平的提高;着力构建教师专业发展的共同体。希望本文对高中思想政治课教师说课水平和教研水平的提高能有一点借鉴作用,希望能对教师从“教书匠”向科研型教师转化的实际操作方面提供一些新的思路,期待本研究能对高中思想政治课教师说课实践有一定的指导意义。