国内对于读后续写的研究成果已较为成熟,但仍有不足:从研究对象来看,读后续写尽管能够聚焦于高考考生中,但是缺乏培养高考考生阅读能力的意识;从研究方法来看,目前对于读后续写理论方面的研究远高于实证类的研究,尤其是对于高中教育阶段的实证研究十分有限。本研究以江苏省连云港市某高中学高三学生为研究对象,以读后续写以输入理论、输出理论、产出导向理论等为基础,结合调查问卷及访谈方法开展实验研究。通过调查发现,连云港市海头高级中学高三学生英语写作现存如下问题:学生没有良好的写作习惯,并且发现高中学生缺乏进行自主写作的兴趣,主要表现在学生对于写作的热情不高,学生没有写作的自信心。基于现状,笔者采用新的读后续写题型对高三学生进行写作指导,实验后发现读后续写对高三学生的英语写作成绩的影响显著,有助于提升学生的英语写作成绩,并且能够提升学生的自信心及学习兴趣。为了让读后续写在英语核心素养方面发挥更大作用,可以进一步做如下优化:落实读后续写时注意选材多样性;应用读后续写应注重基本语言知识的掌握;应用读后续写可引导学生谋篇布局。尽管此次研究从写作兴趣、写作自信和学生的写作成绩三个方面对读后续写是否对高三学生的产生影响进行了研究,但是此次实证研究由于高三学生要参加高考的客观因素导致本次研究的时间较短,由于本人任教的班级有限,所以本次研究的对象有限,所以对读后续写在高中英语写作教学的应用研究还有一定的局限性。