语文核心素养在《高中语文课程标准(2017版)》中亮相,正式为高中语文教育教学的改革提供新的思路和指向,进一步关注到高中生适应未来社会的发展需要。古诗词教学在培育语文核心素养方面有其独特的价值,有待教师深入挖掘和利用。作业环节在古诗词教学中占有举足轻重的地位,但目前部分高中教师仍受传统应试教育思想引导,在设计古诗词作业时过于依赖各种练习册,促使学生利用课外作业环节对古代诗歌阅读题型进行反复练习,以致古诗词作业功能略显单一,难以充分发挥其对培养学生语文核心素养的多元价值。因此,本文尝试在语文核心素养理论视域下,结合古诗词的文体特征,以语文核心素养的具体内涵为目标导向,探究高中古诗词作业设计的改进策略,以期能够解决教师在设计高中古诗词作业时存在的部分问题,并为促进语文核心素养在古诗词作业环节中落地略尽绵力。本文秉承理论指导实践、实践与理论相结合的思想开展研究,主要运用了文献分析法、问卷调查法和数据统计法等研究方法。首先,本文在整理和分析文献的基础上,明确课外作业的概念,深入理解语文核心素养的具体内涵,而后分析语文核心素养理念对高中古诗词作业设计的指导意义。其次,本文梳理了能够辅助语文核心素养理念发挥指导作用的相关理论,将语文核心素养与建构主义学习理论、学习动机理论、元认知理论、叶嘉莹先生的“兴发感动”说相融合作为研究高中古诗词作业设计的理论奠基。第三,本文通过古诗词作业设计的问卷调查发现,教师在设计古诗词作业时存在目标意识与整体设计不和谐、内容偏重高考题型且忽视学生诉求、作业形式设计缺乏变化且时代特征不明显、过于依赖二维评价标准和单一的教师评价方式等问题,经过分析挖掘发现,这些问题主要是教师作业设计理念滞后、难以在应试环境下找到新课改与高考需求的平衡点和忽视学生在作业环节中的主体性等原因造成的。最后,本文针对高中古诗词作业设计的现状及其归因分析,以语文核心素养为目标导向,建议教师在古诗词作业设计中规划古诗词作业知识板块以促进语言建构,创设作业情境以强化语言理解,严抓作业中的表达以培养语用意识;以重视形象思维、引进思维导图、利用自我评价等策略促进学生思维的发展与提升;以诵读与自媒体结合的作业模式激发审美情感、以丰富的古诗词鉴赏作业类型强化审美技能、以海量阅读与定期交流结合的作业模式开拓审美视野;以在作业中渗透传统文化教育、注重开发古诗词作业资源、设计文化专题作业等策略促进文化传承与理解,并特别强调以培养学生诗词创作能力的相关策略促进语文核心素养的综合提升。笔者期望本研究能够促进语文核心素养理念进一步落实,能够帮助一线教师设计有利于高中生核心素养发展的古诗词作业。