21世纪是一个充满竞争与机遇的时代,世界各国无不为本国的生存和发展而努力奋斗,中华民族要想跻身于世界民族之林,创新人才的培养是关键,而人才培养的关键又在于教师。随着我国的基础教育课程改革的序幕徐徐拉开,并逐步走向深入,迫切需要广大教师在观念和行为上的转变和实践操作中的积极投入。数学课程标准正是在基础教育课程改革的大背景之下,在数学学科发展需要和学生发展需求的基础上形成的。而中学数学教师不仅是数学课程标准顺利实施的保障者,同时又是基础教育改革的实践者,但是现行课程体系下中学数学教师的角色形象与新课程的期望之间存在着较大的差距,因此重新定位中学数学教师在新课程中的角色是非常必要的。本文结合自己的工作实践,对中学数学教师在实施数学课程标准下的角色定位作了较深入的研究,全文分四个部分.第一部分详细介绍了数学课程标准的内容,并分析总结出数学新课程对中学数学教师的要求。第二部分先对现行课程体系下有关中学数学教师素质进行了分析,通过分析发现中学数学教师在职业道德、业务能力和身心素质等方面存在着一些不足,自身的角色形象面临着新课程的挑战,新课程知识观、学生观、教学观的深刻变化以及教师对于课程改革的重要作用,都决定着教师要重新定位,并指出了中学数学教师角色转换的必要性.第三部分通过对传统的教师角色的透视,笔者提出在实施数学课程标准下中学数学教师的角色主要是学生学习的组织者、指导者、参与者、学生学习能力的培养者、教学反思的实践者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型的开放教师,并通过分析影响教师角色定位的因素,得出教师素质及时地得以提升是促进教师角色定位的关键。为此,在文中详细论述了适应新课程的中学数学教师的素质:高尚的道德素质与健康的思想政治素质、良好的科学文化素质、较强的综合能力素质,同时简单阐述了当前教师的继续教育现状。第四部分从教师和学生两个方面阐述了中学数学教师角色重新定位的深远影响和重大意义。