《体验汉语》高中系列教材是由“国际语言研究与发展中心”编写,面向泰国高中零起点汉语选修课学生的系列汉语教材,被广泛应用于泰国中学汉语教学之中。我们在将该系列教材应用于实际教学后发现,其依然存在改进之处。“多元智能理论”认为人类有语言文字智能、音乐智能等八又二分之一项智能;在此基础上,“脑兼容理论”提出最有利于智能充分发展的课堂环境,并认为每个人生而享有各种类型的智能,且智能可被培育;游戏教学法也为本文的活动设计提供理论支撑。因“多元智能理论”不仅与泰国的教育方式和学生特点相契合,更已在欧美教学改革中取得一定成效。故在该理论指导下,我们以泰国法政空銮附属中学高二(9)班学生为样本,利用学生的优势智能,以《体验汉语》系列教材第二册后半学期内容为例,对其课堂活动进行了重新设计,旨在借助学生优势智能培养其汉语能力。本文首先用教师观察法和学生自陈检测法对样本中每位学生的优势智能和智能结构作细致的调查分析,根据学生呈现的优势智能选定课堂活动中的主要借助智能,并择取相应的辅助智能,得出了活动设计的6组智能搭配体例。接着,依照智能搭配体例设计了 12个适用于相应教学内容的课堂活动模板,并将其应用于具体教学内容中。最后,从学生课堂行为、测试成绩、评价调查三个方面对课堂活动实施后的效果进行评价反思,对活动设计目标的实现情况作客观阐述,并对泰国中学汉语课堂的活动设计提出建议,即:(1)借助优势智能发展目标智能;(2)建立包容性的汉语课堂;(3)建立脑兼容的课堂环境;(4)从当下学生的兴趣出发;(5)做好相关实施工作。所有活动均借助学生优势智能培养汉语能力,涉及到全班每位学生的一项或多项优势智能,具有一定原创性,并在实践中取得良好反馈。因此,可为泰国中学汉语课堂教学工作者借鉴。