众所周知，语言被用于生活中的每一个领域。它是人类的自然功能，帮助人类用声音的形式表达自己的思想，观念以及建议。英语教师话语是语言的一种特殊形式，教师运用语言去传播知识，并且对学生在生活中出现的错误行为和思想进行评论和纠正。因此，教师话语不仅在教学过程中，而且整个校园生活中都起着重要的作用。所以教师话语应该变得越来越专业。换言之，教师话语不能过于直接、粗鲁、或者不得体。现在的学生比以往更加在乎自尊，甚至于一个不合适的词语都会伤害他们的面子，令他们感到局促不安。那么怎样解决这个问题？委婉语可以代替一些直接的词语，使教师话语听起来更加柔和。委婉语是一种普遍的文化语言现象，它是人类语言不可缺少的一部分。为了实现理想的交流，委婉语在人们的FI常生活中广泛使用，许多语言学家和学者从语义学、修辞学、文化和语用学等方面对其进行了研究。从修辞学角度来看，委婉语是一种修辞方法。修辞学主张运用一个间接、柔和的词语去塑造一个令人满意的公众形象。从语言学观点来看，人们喜欢使用迂回婉转的词语代替直接的词语，以达到礼貌交流的目的。在考虑社会，语言，心理以及文化因素的基础下，委婉语被用来避免说话者与听话者之间的紧张气氛。因此，我们可以很容易的得到一个结论，委婉语不仅是一个语言学概念，也是一个文化和心理学概念。本文作者以他们的研究成果为基础，对英语教师话语中使用的委婉语进行语用分析。本文一共分为三部分。引言部分主要介绍文章的写作背景，研究目的以及委婉语的国内外研究现状。第二部分是正文，共分三章。第一章把委婉语作为一个语言学概念进行论述，介绍它的起源”、定义和分类。“euphemism”源于希腊语中的“euphemismos”，它的前缀“eu”意思是好”，并且后缀“pheme”意味着“说”，因此整个词语的意思是用适当的方式说话。同时委婉语不能局限于词层面。理论上说，人们运用语言学方法例如语音、语法、文学、语义学以及语用学方法等去达到成功的交流。从不同的视角委婉语可以分成不同的种类。本文主要论述了积极委婉语、消极委婉语、有意委婉语以及无意委婉语。同时，还论述了委婉语在英语教师话语中的广泛使用极其广泛使用的原因，详细论述了教师对委婉语的词法运用、语法运用以及修辞运第二章讨论英语教师话语中委婉语的理论基础。语言是用来交流的，为了达到交流目的，人们通常使用委婉语使他们的谈话更加婉转。三个重要的语用学原则指导着委婉语的使用。首先，格莱斯提出了合作原则，它是我们円常交流中最重要的原则之一。合作原则指出在円常生活中的所有语言交际中，说话人和听话人都需要有一种默契和合作意愿，使整个交谈过程中所说的话遵守交谈的目标和方向；并且在这一原则下有四个准则，分别是质准则、量准则、关系准则以及方式准则。在某些程度上，这些准则要求人们在说话中要真诚，说话内容要相关清晰，并且提供足够的信息以使他们的交流在合作的条件下进行。然而，合作原则仅仅解释了话语中语言和力度的内部关系以及描述了会话含义的形成。我们的话语还需要礼貌和保护他人的面子。在我们的H常生活中，礼貌被认为是一种社会学概念。利奇的礼貌原则是最重要的一个。他的礼貌原则包含了六个基本准则，分别是得体准则、慷慨准则、赞扬准则、谦虚准则、一致准则以及同情准则。并且，每一个准则下还有两个分准则。所有这些准则要求我们说令人愉快的事，并且在交谈中避免令人伤心的事。除了上述两个原则外，面子理论坚持认为在任何时间人们在交流中都要考虑面子因素。并且，拯救面子的最有效的方法是尽量避免和威胁其他人的面子。为了达到这些交流目的，教师在他们的话语中经常语用委婉语。然而这些委婉语违反了合作原则，遵守了礼貌原则并且挽救了面子。第三章主要解释了委婉语的间接和模糊的语用特征以及委婉语的语用功能。这篇文章分析了特殊领域下委婉语的运用——教师话语中的委婉语，因此它有它自己的语用特征和语用功能。教师使用委婉语，能够不伤害学生的情感并且对其他人表示了礼貌。更重要的是，通过这样做，老师也能够达到他们的教学目的。结论部分对全文做了一个概括总结。本文主要从合作原则，礼貌原则以及面子理论的角度，探讨在教师话语中委婉语的使用。主要目的是发现委婉语实现它的委婉效果，并且委婉语的运用是礼貌原则的体现，同时也挽救了说话双方的面子。简言之，英语教师话语中的委婉语是校园生活中不可缺少的一部分。不仅在教学过程中，而且在校园生活中，老师都应该考虑学生的自尊，而且尽它们所能表示礼貌和保护学生的面子。因此，在教学中，委婉语的重要性是不可忽视的，并且适当的使用委婉语有着重要的意义。