随着信息技术的飞速发展，数字化游戏已经成为人们生活中的一个重要组成部分，特别是青少年对于游戏有着强烈的兴趣。利用数字化游戏的优势，开发数字化教育游戏，为教育改革与发展提供了新的契机，并引起了众多公司和开发团队的关注，然而尽管数字化教育游戏的教育价值得到了学习者的肯定，但是国内数字化教育游戏的使用率和使用效果却不尽如人意，出现了“叫好不叫座”的现象，基于国内数字化教育游戏的困境，已有学者指出教育游戏的设计与开发应以充分理解和尊重学习者的主体性与能动性为前提，使学习者在游戏中能获得身心愉悦的沉浸体验为首要任务，真正实现寓教于乐。论文是在国内外现有研究的基础上，运用文献研究方法，在对国内外学者提出的有关促进学习者沉浸体验的数字化教育游戏的设计框架与模型分析之后发现，现有的设计框架与模型比较关注学习者的学习过程，注重通过对教育游戏教学环节的设计给学习者带来沉浸体验，忽略了教育游戏的游戏性在促进学习者沉浸体验方面的重要性，缺少了游戏设计环节的阐释，不能给游戏设计者以很好的建议以及具体设计策略的指导，设计出的数字化教育游戏产品容易在内容上被简单化和去游戏化，不能有效激发和促进学习者的沉浸体验。如何从游戏设计环节，分析数字化教育游戏设计中促进沉浸体验产生的因素，并提出促进沉浸体验的数字化教育游戏的设计策略便成为本文研究的重点。本文首先分析了沉浸体验的定义、特征以及沉浸体验产生的条件；然后在参考个体在数字化环境下沉浸体验产生条件的基础上，运用个案研究法分析了数字化教育游戏设计中能促进学习者产生沉浸体验的因素；最后提出了促进学习者沉浸体验的数字化教育游戏的设计策略，并在上述策略的指导下，设计数字化教育游戏案例，并剖析了案例中促进学习者产生沉浸体验的游戏设计因素。本研究从游戏设计环节出发，提出了促进学习者沉浸体验的数字化教育游戏的设计策略，对解决数字化教育游戏“教游难融”方面研究有一定的推动作用。