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数学焦虑具有负效应，而数学成绩与数学焦虑呈显著负相关；数学兴趣与数学焦虑呈显著负相关。因此，可以以实验班学生在“情境——问题”数学教学实验中，数学成绩、数学兴趣较对照班是否有显著提高作为衡量“情境——问题”数学教学模式能否有效平缓贵州初中生数学焦虑的依据。 研究表明：(1)实验班的数学成绩比对照班有显著性提高；(2)教师在授课过程中是否采用新教学模式对培养贵州初中生的数学兴趣有异常显著影响；(3)新教学模式在课堂上的运用能显著提高贵州初中生的数学兴趣。 结论：“情境——问题”数学教学模式能够有效平缓贵州初中生的数学焦虑。