高中政治课是高中政治教师在学生的高中学习生涯塑造其思想道德素养的重要课程,是开展中学德育工作,帮助学生正确树立人生观、价值观,落实立德树人根本任务的关键课程。高中政治教师更是在高中教学乃至整个中学教育体系中发挥着关键作用。高中政治教师不单单要向学生传授高中政治课程学科知识,更以培育社会主义核心价值观、引导学生树立正确的政治方向为根本目的,承担着为中华民族培养思想政治素质合格的复合型人才的重大责任,其在教育环节中起到的作用不容小觑。十八大以来,党中央对思想政治学科的建设工作、中学政治教师的培养工作高度关注,各级各部门认真贯彻落实党中央重大决策部署,在高中政治课程建设及高中政治教师培养工作方面取得显著成效。同时在新时代、新形势下,出现了新任务、新挑战。当下,高中政治教师承受的工作强度逐年增加,职业压力越来越大。某些地方政府部门和教育部门有失偏颇,不够重视高中政治课程,关心高中政治教师的氛围不够浓厚,更忽略了高中政治教师的职业能力培养工作。高中政治教师的职业环境有待改善,课堂教学效果不如人意,教学氛围不够鲜活,学校和社会支持高中政治课建设、各科教学工作和高中政治课建设的协同效应有待提升。受多种因素影响,高中政治教师对于其职业认同比例不高,职业幸福感较为一般,进而对学生的思想政治教育培养效果也不如人意。搞好高中政治课程建设、提升高中政治教师的职业幸福感,是事关党和国家事业发展全局、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重大战略问题,提升高中政治教师的职业幸福感迫在眉睫。本文坚持以马克思主义理论为指导,在收集相关文献资料的基础上,大量阅读高中政治教师职业幸福感相关著作,采用调查问卷法、访谈法和文献研究法三种调研方式,对一线高中政治教师的职业幸福感进行深度挖掘。本文绪论部分对高中政治教师职业幸福感提升的研究背景、研究意义进行了论述,综合梳理课题的研究现状和主要观点,并对本文的研究方式进行阐述。第一章节对高中政治教师职业幸福感涉及的相关概念作出界定,笔者将高中政治教师的职业幸福感的定义为:高中政治教师在教学活动中,能够获得身为高中政治教师的满足感、愉悦感,通过高中政治教育教学过程能够满足自身的物质需要,达到高中政治教师的学科教学目标,得到相关各界的尊重、理解和支持,并产生一种持续地、快乐的体验。第二章对高中政治教师职业幸福感现状进行调查,并分析了存在的问题。进而第三章节在调查数据的基础上,从高中政治课教师的职业地位、职业环境、职业能力、职业认同方面对高中政治教师职业幸福感的影响因素进行分析,并从实际出发,在第四章节部分对如何提升高中政治教师职业幸福感提出了解决方案和具体对策:通过推进德育工作、保护高中政治教师职业权益、弘扬其职业精神来巩固职业地位;通过教师增强自身亲和力、学校及社会改革高中政治教师职业评价机制,提高准入并引入退出机制来优化职业环境;通过教师学习先进理论、革新职业观念,学校及社会组织交流调研来提升高中政治教师的职业能力;通过清晰职业认知,坚定职业理想,提升高中政治教师的职业待遇等方面来增强高中政治教师的职业认同感。