20世纪90年代以来,情商教学从美国兴起,并对我国的基础教育产生了重要的影响,国内教育界试图以情商教学的理论,来突破传统教学模式对教育的束缚,在教学中进行了积极的情商教学实践。可以说,情商教学理论在新课改、新教育理念提出的过程中,.都产生了不小的影响。而思想政治课,则是培养中学生社会主义核心价值体系的一门重要课程,教师在教学中有意识地渗透情商教学,是引导学生树立其正确人生观、价值观的重要手段。在中学思想政治课教学中渗透情商培养是一门重要艺术,其教学理念和教学方法都有待于进一步研究。本文着眼于情商教学的理论和实践,分析中学思想政治课教学中的情商培养特点,试图在情商教学和思想政治课教学之间寻求切合点。本文分为四个部分：第一部分为绪论,主要说明了选题背景和选题意义,说明了在当前高科技、高效率、高竞争的背景下研究中学生的情商培养,有利于学校德育面貌的改变,有利于教师发挥对学生以情育情的教育作用,还有利于学生形成良好的品德心理结构。此外,该部分还对国内外情商教育的研究进行了综述,说明了本论文的研究内容与研究方法,指出了本文的创新点和不足。第二部分探讨了中学生情商培养及其必要性,首先描述了当前国内情商教学的现状,对情商的概念做了定义,并且探讨了当前国内中学生情商教育的不足之处。其次,专门探讨了对中学生进行情商培养的必要性,并从当前中学生情商缺失,中学教学对学生情商培养的漠视,情商培养对于健全学生的人格至关重要,中学思想政治课教学内容与情商培养直接相关四个角度对中学生情商培养必要性进行了阐述。第三部分专门探讨了当前中学思想政治课教学过程中情商培养存在的问题,即教学课时量得不到保证、教学方法陈旧落后、教学存在功利主义倾向、部分教材内容与学生实际脱节,并从两个角度进行了原因分析,即“应试教育”思想的影响和教师考评机制不合理。针对于当前中学思想政治课教学过程中情商培养的问题,论文第四部分给出了对策建议,提出了在中学思想政治课教学过程中,教师要注重师生对话的过程、要善于利用教材,要合理创设情境,以及要改革评价方式的对策主张。