本研究通过问卷调查、访谈和文献整理发现,当前的初中阅读知识教学存在着教师教学随意无序、学生学习兴趣不高等诸多亟待解决的问题;据此提出了“阅读知识教学的序列化”这一设想。不论是从教师设计教学目标、转变自身角色、培养学生阅读能力以及充分运用教科书这些角度,还是从学生激发学习动机、转变学习方式、完善知识结构等层面来看,阅读知识教学的序列化都有着不可取代的意义和价值;更重要的是,已有的相关理论和教学实践都为这一设想的可行性提供了保障。而后,本研究在确立了“相对的相对主义”知识观的基础上,从外延的角度确定了一个符合知识本身动态发展特性的有弹性的框架限度,将阅读知识分为阅读定向知识、阅读操作知识和阅读内化知识三类,并以此作为明确教学所需的阅读知识的依据,继而从宏观和微观两个层面总结归纳出初中阶段阅读知识教学的序列化的方法和模式:即以学生心理发展水平为导向,以阅读能力培养为准绳,遵循开放性、选择性、阶段性和连续性的原则,结合具体教学阶段的特征将教学所需的阅读知识以“组合和聚合”的关系进行序列化设计,并借助语文教科书加以实施。最后为了提高论题的可操作性,本研究又结合了相关教学尝试,分别从学段、学年和学期三个角度论述了阅读知识教学的序列化在初中阶段实际教学中的落实。