程式语即公式化语言,是二语习得和语言教学领域的研究热点。程式语的使用是衡量学习者目标语母语化程度的要素之一。国内外目前对程式语的研究多从外语教学角度出发,分析程式语的习得与语言输出之间的关系。本论文是对程式语教学在非英语专业学生英语写作中的实证研究。本研究以协同理论、输入假说和输出假说为理论基础,分析了 58名不同英语水平学习者关于程式语学习的测试、问卷以及写作文本。研究首先调查了非英语专业学习者的程式语学习意识、策略以及已有的程式语应用水平,其次分析了不同水平非英语专业学习者在四次英语写作练习中应用程式语时表现出的差异及产生的原因,最后对不同水平非英语专业学习者在一学期的程式语教学前和教学后的两次写作测试进行了总结和分析。对文本的描述研究和统计分析后得出结论如下:第一,非英语专业学生尤其是低水平学习者,其应用程式语的能力普遍较低、意识较弱。学习者的程式语知识主要来自课堂教学和课本,他们希望获得更有效的学习程式语的方法。因此,在教学中尝试提高学习者的程式语应用能力有积极意义。第二,在一学期学习过程中,低水平学习者在写作中应用程式语的数量显著增加,而高水平学习者增加趋势不明显。低水平学习者更易于掌握语篇结构类程式语而在语义构成类程式语方面有一定困难;而高水平学习者习得这两类程式语的能力相近。因此,在教学中应更多关注提升低水平学习者的程式语习得能力,进而更有效地提高其写作水平。第三,经过一学期的程式语教学及对程式语的应用后,非英语专业学生在写作中应用程式语的意识显著增强,其写作成绩得到有效地提高,且低水平学习者的成绩提高幅度明显。说明提高学习者程式语的应用能力符合写作教学的要求。期望本研究的发现或不足都能对今后非英语专业学生英语写作教学研究,尤其是程式语的应用研究有所启示。