本文主要研究的是大学英语课堂写作的评分方法。研究的目的是:1、了解大学英语教师如何对学生作文进行评分以及存在的问题;2、应该用怎样的评分方法来测评课堂作文;3、如何通过测评要求的反拨作用来进一步明确教学目标,促进教学。本研究以英语作为外语(EFL)进行的相关教学与教学测评理论为主要依据,内容包括写作性质、写作测试、写作评分方法、分数评定量表、反拨作用等。论文题目中的“课堂写作”是指以提高学生写作能力、反映英语教学效果、提示以后教学侧重为目的的日常英语写作,以区别于类似大学英语四、六级考试中作文这样的测试性写作。研究的主要成果是:1、经过信息收集发现:绝大多数大学英语教师受CET-4/6之类测试中写作评分方法的影响,采用总体印象法对课堂英语写作进行评分。对此,笔者研究认为:在选择评分方法时,必须首先区分类似CET-4/6这样的测试性写作与以提高学生写作能力为目的的非测试性写作,在此基础上,选择合适的评分方法。2、课堂写作适合使用分析性评分方法。分析性评分方法不仅可以较为直观地反映学生作文内容、结构、词汇、语法、写作技巧各方面的水平,而且可以通过调节各评分项的权重来体现语言学习各阶段的重点,提示教学侧重。3、两种评分方法对比试验表明:分析性评分方法对教学的反拨作用明显优于总体印象法。研究的主要价值在于:1、较为真实地反映了当前大学英语教师课堂作文评分的现状以及指出了存在的主要问题。2、论文中的文献概述的内容不仅是本次研究的理论依据,而且对相关领域的其它研究也有参考作用。3、本次研究从教师和学生中收集的信息及对信息的分析结果对今后的类似研究有一定借鉴作用。4、本次研究中设计进行的两种评分方法效果对比试验,操作简单,效果比较明显,值得试用于大学英语课堂作文评分实践。