在高中化学知识中,有机化学是比较困难的一个模块。有机化合物组成元素简单,但种类繁多,结构复杂,性质各不相同。学生在学习过程中,经常感到束手无策、无从下手、力不从心,这就对学生迁移能力的要求格外高。正是由于有机化学这一特点,选修五模块往往是一个分化点,若掌握了方法和技巧会觉得有机化学相对比较简单,若没有掌握则感觉很困难。因此,作为教学工作者,有义务对有机化学进行深入的思考和研究。关键的问题就是要了解学生在学习有机化学过程中的思维方式和学习技巧,并提出一些适用于学生具体有效的教学策略,通过促进学生的迁移能力。使学生更好地掌握有机化学基础知识。目前虽然有部分研究者针对高中有机化学知识迁移给出了一些建议,但多是针对某个化学知识点或某个特定的问题提出的一些迁移策略,而针对有机化学整个模块的迁移教学策略的探讨并不充分。为此,本论文结合高中化学《有机化学基础》,做了一些初步的探讨和实践。通过观察、访谈和出声思维等有效诊断方法,总结出影响迁移能力的四方面因素:迷思概念导致负迁移、学生的概括能力低、知识结构缺乏系统性、信息整合能力差。这些因素严重影响了学生在学习有机化学过程中迁移能力的培养。结合有机化学的内容特点,并对学生的迁移能力进行诊断分析之后,本论文试图探索促进积极迁移的教学策略:概念为基础,消除迷思概念;原理为本质,理解反应过程;结构为依据,掌握物质性质;联系为关键,学会融会贯通。该研究选取了笔者在职任教的一所普通高中进行实验研究。通过等组实验设计,在两个理科平行班中设定了一个实验班和一个对照班,再将同一个班级分为三个层次进行研究。前测是以高一学期末两个班的化学成绩作为参考,接下来是先通过半个学期的教学,以期中统考成绩作为第一次分析,再通过后半学期的教学,以期末全区统考作为第二次分析比较。经过为期一学期的实验跟踪,可以得出如下结论:(1)培养迁移能力的教学策略有利于学生迁移能力的培养,学生的学习成绩显著提高。(2)培养迁移能力的教学策略对不同层次学生起着不同的影响效果。掌握迁移方法的学生,能够以不变应万变,成绩稳定在一个高分层;掌握较慢的学生需要较长的时间来培养,一旦形成迁移能力,他们的有机化学成绩会有质的飞越。(3)培养迁移能力的教学策略是一个长期任务。培养迁移能力的教学策略收效较慢,需要长期渗透在平时的教学当中。通过有机化学的实际教学实践,学生迁移能力的形成对学生提高有机化学的理解有很大帮助。学生对基本概念的掌握,对有机反应机理的理解,能够达到学以致用。到高三复习阶段,学生能深刻感受到有机部分能融会贯通,从而达到良好的学习效果。