本文运用多元发展模式理论,从言语加工策略的角度对三个级别韩国留学生23类汉语比较句的习得进行了考察。我们采用了蕴涵量表排序、相关分析和聚类分析等研究方法对三个级别的韩国留学生23类汉语比较句的习得过程进行研究,描绘出了韩国留学生23类汉语比较句习得的真实轨迹,并对其内在的言语加工策略进行了考察与分析。本文的研究成果在于划分出了韩国留学生23类汉语比较句习得过程的六个阶段。这六个阶段的总体趋势表现为各类比较句交叉进行,先习得简单的典型顺序句型,再习得典型句式后加补语的句型,再习得典型句式后加宾语的句型,最后习得不及类比较句。在这几个阶段中,留学生分别受到典型顺序策略、置换策略、附加策略、插入策略、省略策略、否定策略和分用策略的制约。在学习过程中,随着新规则的逐渐习得,学习者将不断摆脱前面的言语加工策略的限制和制约,逐渐进入新的习得阶段。本文从认知角度对韩国留学生23类汉语比较句习得过程提出了一些新的认识与看法,丰富了对外汉语教学界对比较句的认识,对汉语比较句的教学与测试也有一定的启发意义。