我们知道,汉语词汇的种类繁多,词与词之间关系错综复杂,尤其是对于外国学习者来说,记住并且正确使用汉语词汇非常困难,这就给对外汉语词汇教学提出了很高的要求。虽然到目前为止,对外汉语词汇教学的研究成果很丰富,但多集中在宏观上讲教学原则或者教学方法,对具体词语的教学缺乏一定的针对性。有关人类记忆词汇规律的研究发现,我们在记忆词汇时,并不是一个一个零散地在大脑中存储,而是会分门别类以词群的形式储存起来。这启示我们,在词语的教学中,如果教师可以有意识地对其进行归类,那么学生对词语的学习和记忆就会变得容易一些。在汉语词汇中,词群有很多,教育领域常用词作为一个大的词群,是学习汉语的过程中非常重要的一类词,它们既是学习的对象,又是教学工作顺利开展的基础。这部分词语可以说是教学工作开展的"工具",只有掌握了这一部分词语,才能更好地去学习别的词语。因此本文选取《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的教育领域常用词为研究对象,探索这部分词语最佳的教学方法,在教学中引入"归纳词义小类"的教学方式,帮助学生更好地学习、记忆词语。本文在大量阅读了对外汉语词汇教学相关文献的基础上,对选取出来的教育领域常用词从构词方式、词性、词义三方面进行细致地本体分析。借助北京语言大学HSK动态作文语料库,整理学习者使用这部分词语时出现的偏误,得出了学习者在使用时出现的偏误类型,分析造成偏误的原因。在此基础上,提出了针对这部分词语适用的教学策略和教学方法,最后针对出现偏误情况较多的三组词语给出了一个教学设计。希望通过本文的分析研究,可以进一步丰富和充实汉语词汇的教学研究。