课程思政是近年来的教育研究热点问题,通过查阅文献与学习,了解到目前中学地理阶段的课程思政研究仍较为薄弱,因此,结合专业学习本文以“高中地理课程思政教学”为研究对象,以“高中地理课程思政教学内容和路径”为研究内容,其中“高中地理课程思政教学路径”是本文研究的核心问题。首先,采用德尔菲法自制课堂观察量表,对在“一师一优课”评选活动中获得部级优秀的213节高中地理必修课例,采用课堂观察法进行录像课观察评价,并由此采用统计分析法总结出目前高中地理课程思政教学的基本现状和现存的核心问题,即现阶段高中地理课程思政教育属于个别教师的自发行为,大部分教师未能在地理课程教学中发挥地理学科的思想政治教育功能,课程思政教学内容的开发不足,实施路径尚不明朗。其次,采用文献分析法,根据对前人研究的总结学习及对上述研究发现的思考,确定了高中地理课程思政教学的目标和原则,即培养全球意识,开拓国际视野,了解基本国情,增强爱国情感,树立可持续发展观和环保理念,领悟马克思主义基本哲学思维,践行我国社会主义核心价值观;以及依附性原则、正确性原则、时代性原则、趣味性原则、自然性原则等,以便为后文的研究指明方向。再次,对高中地理2019年新版人教版必修教材进行课程思政元素的梳理和延伸解读,并分别构建了必修一和必修二两本教材的课程思政教学内容体系结构。最后,从课前、课中、课外三个阶段提出了高中地理课程思政实施的路径。课堂之前,一是要储备高中地理课程思政人才:包括地理教育专家要对地理课程思政的实施设立规范和要求并给予更丰富实用的理论指导,地理师范生和地理在职教师要保持学习、加强自身的思政素养和课程思政教学水平;二是要储备高中地理课程思政教学资源:一方面,地方教育行政部门要带头建设课程思政教育资源和经验共享平台,较为经济且可行的做法是依托原有的区域教育信息平台增加课程思政栏目,另一方面,地理教研组应更深入地共享共研课程思政内容。课堂之上,主要从三个方面着手,教学内容:对教材的思政元素进行个性化解读,利用课堂导入、地理科学史、课堂实践活动等途径融入思政教育;教学方法:增加使用学生喜闻乐见的多媒体教学方法以引入时事新闻和生活案例,在讲授的过程中结合启发法和谈话法倾听学生思想,引导学生正确看待问题;教学评价:在日常学习生活中通过口头批评或表扬等方式引导学生的思想品德和政治素养。课堂之外,指的是教室学习之外的地理课外实践活动和地理研学旅行,课外实践可以让学生更了解自己的家乡,培养学生的集体意识和科学探索精神,研学旅行的红色路线是开展党史教育的好时机。并以《水循环》和《交通运输布局对区域发展的影响》两个课程思政教学案例结束本文。