“产出导向法”是为应对我国外语教学中所广泛存在的“学用分离”、“费时低效”以及“哑巴英语”等问题而提出并逐渐发展起来的本土化外语教学理论。该教学方法提倡学与用的紧密结合,主张以用促学,遵循“驱动—促成—评价”的教学流程。我国众多学者对该理论体系进行了多方面的研究,取得了许多有价值的研究成果。但目前较多研究者将该教学法应用于高校外语课堂并展开相应的理论和实证研究。相比之下,该方法在高中英语教学的应用研究方面比较薄弱。动机是学习者的一种内部心理状态,也是影响学习者学习成就和学习效率的关键因素之一。本文尝试从学习动机的角度研究“产出导向法”在高中英语教学中的有效性,旨在解决以下三个问题:（1）产出导向法对高中英语学习者学习动机水平有何影响?（2）产出导向法对高中英语学习者学习动机倾向性有何影响?（3）不同成绩的学生在学习动机水平变化方面有何表现?本研究以曲阜市某高中高一（5）、（16）两个平行班的100名学生为研究对象进行产出导向法英语教学实验,实验持续一个学期。其中（5）班为实验班,（16）班为对照班,人数均为50。实验班采用产出导向法进行英语教学,对照班采用传统教学法。运用测量量表、调查问卷和半结构访谈等研究工具收集数据并进行分析。本研究得出以下结论:（1）基于产出导向法的英语教学能够提高英语学习者学习动机的水平。从学习态度、学习愿望、努力程度、学习目的四个维度的前后变化来看,学习者学习态度变化最显著,学习愿望的变化次之,之后是努力程度,学生学习目的的变化并不显著。（2）基于产出导向法的英语教学能够改变英语学习者学习动机的倾向性。研究表明产出导向法能够增强学习者融合型动机、内部学习动机的倾向性,提高学习者的融合型动机和内部动机水平。（3）不同成绩学生的学习动机水平变化存在差异。其中,高成绩水平的学生动机变化最显著,中等成绩水平的学生次之,低成绩水平的学生学习动机水平无显著变化。据以上结果,研究建议:（1）教师要合理设置产出目标和任务,精心设计教学流程。（2）教师在教学过程中要考虑学生学习水平的差异,合理设置任务难度。（3）教师要充分发挥评价在教学中的积极作用。受条件所限,本研究的教学实验时间较短,样本偏小。但研究发现能够为改善高中英语教学质量,提升高中生英语学习动机水平以及学习积极性提供有益启示,同时为该领域进一步的研究提供实践参考。