加强乡村教师队伍建设是促进教育公平的重要方式。而且,随着教育改革创新的不断深化以及教育现代化的持续推进,建设一支高素养、专业化的教师队伍成为新形势下乡村教育发展的主要任务。目前,我国以政府为主开展的乡村教师培训工作已取得显著成效,但存在教师培训模式单一、政府职能部门负担较重等问题。在调整优化政府职能,全面提升政府治理能力的背景下,日益壮大的民间公益力量开始参与乡村教师培训。民间组织通过“聚沙成塔”的募捐渠道筹措社会资源,凭借其灵活、多样的优势逐渐形成了政府、营利性培训机构之外的又一培训主体,推动乡村教师培训从政府主管的“一元”模式朝向政府主导、营利性机构和民间公益组织拾遗补缺的“混合”模式转变。为了解民间组织参与乡村教师培训过程中的实际运作、所取得的成效、现存主要问题,本文选取国内比较有影响力的草根教育公益组织——我们的自由天空(简称OFS)为研究对象,针对其开展的“桃李天教师培训”项目进行系统研究。本文主要从以下三部分进行探讨。首先,对各主体参与乡村教师培训在理论层面进行探讨,分析在理想化的情况下,政府、营利性机构和民间组织在参与乡村教师培训中的角色、优势和作用。其次,呈现OFS“桃李天教师培训”项目的基本情况、培训内容、培训方式和具体实施流程,分析该项目已获得的主要成效,进而揭示存在的主要问题及其成因,如培训项目安排缺乏灵活性、培训后期缺少完善的考核评估体系、支持性资源不足以及专业人才匮乏等。第三,提出进一步完善OFS乡村教师培训、促进国内民间公益组织参与乡村教师培训的对策,如要从制度环境入手,完善民间组织法律管理体系,营造与政府、企业多方合作的有利氛围;同时,民间组织在参与教师培训时也应该努力加强自身能力建设,拓宽资源获取渠道,提升团队专业水平,从而实现组织自身的发展以及项目培训项目与模式的升级。