新时代大学生成长发展的需要决定了他们对知识的需求,知识需求推动了他们进行知识消费,是他们最主要的存在方式,也是他们能够肩负起民族复兴使命的基础。随着信息技术的不断发展,新时代大学生知识消费主要通过各类线上知识平台进行,它们提供了更加便捷的知识消费方式以及更为丰富的知识消费对象;同时,其生产成本更低、传播途径更广、内容的可靠性更难控制,加之作为有价值的信息的知识在传播过程中不可避免地会受到噪音的干扰,夹杂上不良思潮或错误观点等有害的信息,对知识消费产生不利影响。新时代大学生肩负着中华民族伟大复兴的使命,需要通过知识消费提升自己的思想政治水平、专业知识能力、文化综合素养,其思想认知水平和判断能力正处于发展中,更容易受到其中的不良信息影响,导致思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化等问题的出现,这就对大学生思想政治教育提出了挑战。大学生思想政治教育和马克思主义理论教育需要回应这种挑战,研究新时代大学生的知识消费并做出有效引导。这是大学生思想政治教育的时代诉求,思想政治教育的实效性就体现在大学生知识消费的满足上。本文认为,新时代大学生知识消费是主体对知识进行占有并利用其中对自身有价值的信息,历经消费需要阶段、消费实践阶段、对象转化阶段和行为呈现阶段,实现自身发展的动态过程,其最终的效果呈现受新时代大学生知识消费的认知逻辑、实践能力、对象形式和关系环境等因素的影响,相应的引导措施也从这四个方面进行制定。基于上述理解和认识,本文将新时代大学生知识消费及其引导研究以五章内容进行架构:第一章是本文的绪论部分,主要阐明论文研究的选题依据和意义,对学界的研究现状进行综述,并概括了论文的总体框架、主要研究方法,以及研究的难点与创新点。第二章阐述了论文研究的理论基础与学术资源,并对新时代大学生知识消费的相关概念进行界定,为后续研究做好铺垫。第三章对新时代大学生知识消费的内涵进行了深入分析,指出其本质是知识消费主体对知识进行占有并利用其中对自身有价值的信息以实现自身的发展,从主体的角度划分新时代大学生知识消费的几种类型,总结出其主要特征,并指出消费效果的多元化是我们需要对其进行引导的原因。第四章研究了新时代大学生知识消费的构成与生成。从系统科学的视角将新时代大学生知识消费作为一个整体,主体要素、客体要素、介体要素、环体要素相互协同工作;进而从动态角度研究了新时代大学生知识消费的生成目标、基本矛盾以及生成过程,将新时代大学生实现自身能力的发展并承担起时代使命作为知识消费的目标,归纳出要达成该目标所历经的消费需要、消费实践、对象转化、行为呈现这四个阶段。第五章基于前两章的理论分析,探索预设出对新时代大学生知识消费效果可能产生影响的主要因素,以此设计问卷调查进行实证研究,获得了新时代大学生知识消费的现状,从统计学角度找出了新时代大学生知识消费的主要影响因素,并将各影响因素对知识消费的影响程度进行了量化分析,对理论层面的分析假设进行了验证。第六章围绕新时代大学生知识消费存在的问题,结合对新时代大学生知识消费影响因素的研究结果,分别从认知逻辑、实践能力、对象形式,以及关系环境等四个维度的影响因素出发,提出了相应的引导措施。