《普通高中英语课程标准》（2017年版）聚焦英语学科核心素养的发展,提倡教师开展基于英语学习活动观的课程教学,不断提高学生的英语学科核心素养。英语阅读是学生获取信息、学习英语、陶冶情操的重要途径,然而目前的阅读教学还不能充分发展学生的学习能力和思维品质。因此探究基于英语学习活动观对高中生英语阅读能力的影响,对于英语教学的发展很有必要性。本研究主要回答以下三个具体问题:（1）基于英语学习活动观的阅读教学模式对高中生的阅读理解有什么影响?（2）基于英语学习活动观的阅读教学模式对高中生的阅读策略有什么影响?（3）基于英语学习活动观的阅读教学模式对高中生的阅读积极性有什么影响?针对此目的,笔者以南宁市某所重点高中一年级的两个平行班的98名学生作为研究对象,展开了为期两个月的教学实验研究。实验班的阅读教学以英语学习活动观以基础,对照班接受常规教学。他们都需要接受六个单元的阅读课教学,使用人民教育出版社的高中英语必修一及必修二为教材。采用课堂观察、阅读理解测试、问卷调查和访谈作为研究工具,对该班阅读教学情况进行研究。研究发现,经过半个学期的基于英语学习活动观的阅读教学,实验班的阅读理解成绩有所提高,他们使用英语阅读策略的频率增加,对英语阅读的积极性也有增强。而对照班的英语阅读成绩、积极性和策略使用并无显著差异。基于以上结果,本研究对英语阅读课堂教学的设计,提出以下建议供英语教师参考:（1）设计基于活动观、聚焦学科核心素养的阅读教学目标。（2）基于活动观的阅读教学过程要围绕主题、依托语篇。（3）深入研读语篇,提高自身的语篇分析能力。（4）重新审视教育的目的,正确认识批判思维,培养学生的学习能力和批判思考。