词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言本身,因此词汇学习在整个语言学习系统中占有重要地位。近年来,人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中所起的作用,从而使得学习策略这一研究领域极为活跃。同时人们较之以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位,对词汇的研究也逐步转移到研究学习者所运用的词汇学习策略上来了。国外的许多学者在这方面取得了突破性的进展。他们的共同目的是获知那些策略对词汇学习更为有效,进而为提高整个外语学习的效果提供依据。国内也有不少学者也在这一领域进行探讨,取得了很大的成绩。但是令人遗憾的是,他们的相关研究一般都是在高等院校的英语专业或非英语专业的大学生或研究生中进行的。而对基础阶段的高中生的学习策略则涉猎很少,尤其是对词汇方面的研究就更是少之又少。高中阶段的词汇教学一直是“耗时多而收效低”；高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点,并且新的高中英语教学大纲对词汇的量与质都有了更高的要求,所以了解高中生整体的词汇学习策略的运用情况成了一个非常值得探讨的问题。本论文以此为切入点,根据Gu和Johnson (1996)、Oxford (1990)、Horwitz(1988)等的理论或观点,采用调查问卷、访谈、词汇测试等研究工具,对武汉市126名高中生英语词汇学习策略的选择与使用情况进行了调查研究,旨在了解高中生英语词汇学习观念年和策略的使用的具体情况。从而揭示高中生对英语词汇学习策略的态度、观念和策略使用的性别异同性等方面的情况。调查结果发现：虽然学生能运用多重词汇学习策略来进行词汇学习,但所有策略的平均值都没有大于4,各策略的使用在总体水平上偏低。女学生和高低分组的学生在词汇学习策略的运用水平上也都存在差异。女生词汇学习策略的使用频率普遍高于男生；高分组学生比低分组学生更善于运用各种词汇学习策略。另外,研究根据调查问卷、访谈收集的数据及相关信息,分析后发现高中生使用了多种多样的词汇学习策略,而机械式学习策略是最常用的一种。其主要原因是为了应付考试。本次调查结果对词汇学习和教学有一定的借鉴和启示作用。一方面,学生应该对自己的词汇学习过程进行规划和管理,在词汇记忆过程中通过使用多种策略以达到最佳的记忆效果。另一方面,教师要有意识地结合教学内容帮助学生尝试运用各种词汇策略,使学生提高词汇记忆的效果,同时注重培养学生自主学习自我管理的能力。